中職計算機專業工作過程系統化課程構建的研究

李天和

摘要：本文主要是將就業導向作為培養學生的入手點，讓學生了解筆記本維修的要點，通過細化項目教學法，提升學生的核心競爭力，讓學生能夠適應激勵的市場需求，探尋筆記本維修的重點和難點，同時借助于工作過程系統化構建模式，推動中職教學上一個新臺階。

關鍵詞：項目教學 學習情境 工作過程系統化 中等職業教育 筆記本電腦維修

目前筆記本電腦的大面積普及，已經成為人們日常辦公和生活娛樂的重要工具，所以對這方面人才的需求量也逐年加大。但是當前市場產生這樣的“矛盾”，一方面有大量人才需求，另外一方面學習相關專業的畢業生不能找到合適的工作。出現上述情況的原因是我國中職教育不能培養出滿足用戶職位需求的人才，中職教學課程設置不甚合理。本文就針對這一問題提出解決措施。

中職計算機專業工作過程系統設計要點

適應學生的職業成長規律

中職教學過程中更注重于基本規律，忽視職業成長規律，根據研究了解到人的職業成長從新手到專家，要經歷5個階段，不同的階段都有著不同的知識形式，職業發展過程不是簡單的從知道到不知道，主要是從完成簡單工作到完成復雜工作。職業工作需要按照工作順序進行，系統化的工作過程能夠適應學生的職業發展規律。

符合學生的認知性

中職學生的思維模式還集中在形象思維領域內，以此為契機，工作過程系統化內容中，要從簡單到復雜，從形象到抽象，從具體內容到概況內，讓學生將顯性知識轉化成隱形知識，這是實現個體發展的關鍵。

整合實踐和理論

在知識運用環境中能體現出知識的應用價值，也就是在具體任務實現中能凸顯出來，不同的過程其具體的體現模式也不盡相同。因而課程的設計以及實施需要理論性支撐，傳統的記憶主線，不能更多的貫徹實踐技能，知識的學習要以應用為主要前提，掌握理論知識的同時，要讓學生將理論遷移到實踐中，在理論和實踐的結合中，知識學習的本質才能真實的體現出來[1]。

筆記本電腦維修的重構過程概述

系統化的設計思想

選擇的課程內容從整體著眼是一個完整的過程，在設計中涉及到的不同學習情境是微型的工作流程，要求運用項目教學法，完成教學活動，項目教學法的開展不但能培養學生完整的學習思維，更能讓學生獨立思考問題，獨立解決問題。然后將項目細化成不同的任務，通過任務驅動教學方式完成教學活動。

職業行動領域描述

筆記本電腦修理工作的開展，主要是幫助顧客解決筆記本電腦的故障，在限定時間內檢查和排除筆記本電腦故障，并運用有效的方法進行維修，維修時要標注好存在的問題，然后做好問題記錄，修理過程中可以分小組開展工作，使用專門的工具診斷以及修復，安裝時需要適合安裝標注，將完成好的部分做好存檔記錄，保障作業標準是5S。

學習目標描述

組裝或者維修筆記本電腦作為計算機應用（硬件方向）專業的專業課程之一，是計算機公司需要招聘計算機硬件維修技術人員的技術要求之一，中職院校開展這方面學習的主要目的是要通過初步學習，了解筆記本電腦組裝以及維修的要點，學生要求做到以下幾方面，第一，感性的認識。筆記本電腦的各個部件，同時要理解其功能性和各類特點；第二，要求學生在規定時間內完成拆裝要求，做好檢查和項目的作業，詳細劃分主要的內容，更換筆記本電腦內的各個零部件，設置操作系統，查殺病毒，安裝工具軟件等；第三，記錄清楚完成的工作內容，詳細的劃分各個要點，做好存檔和評價，保障整體的運行環境[2]。

重構學習情境

情境學習能夠推動學習者理論能力和其他能力發展，工作過程中的系統化過程主要涉及兩方面：真實的環境和學習情境，這兩類環境最好要體現出一致性原則，為了提升學生的職業能力簡單的訓練或者試驗是一方面，另外要在情境和工作過程系統方面加大力度。通過多次學習，才能適應企業生產實踐，中職學生在具體的工作情境中，反思已掌握的經驗，了解目前的工作現狀，以及需要應對的問題，做出處理方案，職業化工作要求中，能力也可能產生遷移。根據課程設置要求，可以創設相對應的學習方略，同時將不同的環境設置不同的工作崗位上。

（三）項目教學法中開展工作過程系統化課程

職業成長要運用載體將學生從低級發展帶入高級發展階段，這期間最好的載體就是項目教學法。讓學習領域呈現出具體化的形式，不同的學習環境對應不同的教學項目，在工作過程中通過系統化的課程設計，讓項目教學法成為主要的教學方法。項目教學法的開展主要有六個步驟資訊、決策、計劃和實施、檢查、評價六大模塊，主要是在課堂教學中融合理論與實際教學過程，這期間能夠不斷的挖掘學生的學習潛能和創造性，提升學生對實際問題的解決能力[3]。項目教學法，要重視項目選擇、展示教學成果、通過師生評估、利用現代化的教學以及實驗方式和實驗手段，完成好項目教學法。

結語：開展此項研究中能夠感受到，適合于中職教育的工作過程系統化還存在很多漏洞，目前能夠支撐的成功案例還不是很多，所以工作過程中系統化課程實踐教學有一定的難度。研究中主要是針對筆記本電腦維修這門課程，所以很多方面還沒有涉及到，有部分局限性，同時要求平均體系進行優化，更要建設雙師型教師隊伍，努力給學生創設工作過程和實踐環節，讓兩者結合，實現教學的穩步提升。

參考文獻：

[1]孫簃，蔡崧. 關于國家中職示范校構建工作過程系統化課程體系的思考[J]. 職教通訊，2013，20：33-35.

[2]董圣武. 基于工作過程系統化的中職會計課程體系構建[J]. 時代金融，2013，18：328-329.

[3]張瑞榮，成丙炎. 基于工作過程系統化的高職院校課程體系構建研究——以會計專業為例[J]. 職教論壇，2015，12：21-24.

[4]張海燕. 中職計算機專業工作過程系統化課程構建的研究[D]. 上海師范大學， 2009.