小學(xué)語(yǔ)文改革中的課堂如何教學(xué)

李菊

摘要：隨著小學(xué)課程改革的逐步深入，因而教育部門對(duì)小學(xué)的教學(xué)方式提出了更高的要求。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師切換教學(xué)模式，以全新的教學(xué)觀念來(lái)應(yīng)對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文課程改革。下面本文將基于小學(xué)語(yǔ)文改革之下，對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)提出一些合理可行的建議，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程改革；教學(xué)模式；課堂教學(xué)

一、注重課程教學(xué)，打造教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的必修課程之一，語(yǔ)文的課堂教學(xué)必須起到一定的奠基作用。它不僅僅是小學(xué)生語(yǔ)文能力拓展和提高的基礎(chǔ)，而且更重要的是打造良好的教學(xué)氛圍。因而一個(gè)能夠抓住學(xué)生內(nèi)心的課堂教學(xué)，首先要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的開頭部分，這就正如音樂演奏家把握住了音準(zhǔn)，才會(huì)為演奏或者表演奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）回歸教材，激發(fā)興趣

一切教學(xué)的基礎(chǔ)都要回歸到教材本身，例如小學(xué)教學(xué)中的人教版這一版本教材，里面涉及到的內(nèi)容豐富，這就可以要求語(yǔ)文教師授課之前合理把握教材的各個(gè)版塊，然后精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，如課文作者所處的時(shí)代背景，生平經(jīng)歷，創(chuàng)作過程等，在設(shè)計(jì)這個(gè)課前導(dǎo)語(yǔ)基礎(chǔ)上，要充分考慮到如何激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，能否喚起學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的思維跨度等，以此為基點(diǎn)，更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）點(diǎn)撥重點(diǎn)，針對(duì)指導(dǎo)

在以教材為主體的課堂教學(xué)的過程中，課程進(jìn)度設(shè)計(jì)要具有目的性，既緊扣教學(xué)目標(biāo)，也還要具備針對(duì)性。例如人教版的教材中，就要側(cè)重于重點(diǎn)點(diǎn)撥，如“課后思考”就是對(duì)該篇文章的整體回顧，教師就要有選擇性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，此外，對(duì)于有不同問題的學(xué)生要因材施教，學(xué)生遇到困惑，教師也要以教材為參考給予學(xué)生合適的指導(dǎo)意見，例如“口語(yǔ)交際”這個(gè)模塊，重在鍛煉學(xué)生的交際和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，教師就要使用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)給予那些不善言辭的學(xué)生一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，借此讓他們表達(dá)出自己的情感和態(tài)度。

（三）設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，因而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中會(huì)隨時(shí)隨地的感受到語(yǔ)言文化的熏陶與感染，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因而教師可以牢牢把握住這個(gè)特點(diǎn)，借助教材中被選中的課文，如人教版中很多教材都是情文并茂的，所以教師可以通過這些篇幅去設(shè)置課堂懸念，形如課堂小視頻導(dǎo)入的方式等來(lái)使學(xué)生的情感得到陶冶，學(xué)生也就會(huì)自然而然的融入到課堂教學(xué)中了。

二、整體優(yōu)化教學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)

一節(jié)教學(xué)效果好的語(yǔ)文課，首先是語(yǔ)文教師的輸出和學(xué)生融入式的輸入要達(dá)到平衡狀態(tài)，因而基于課程改革之下，就更加要摒棄原有教師一味的灌輸式教育，相反地是，要在學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生與教師的互動(dòng)。一方面，從教師的角度來(lái)看，教師本身要具備更加專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，要用平等的眼光來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師不能一偏概全，以成績(jī)判斷一個(gè)學(xué)生的好與壞，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，努力挖掘他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂的閃光點(diǎn)，畢竟每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，例如某一位學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，但是能言善道，因而教師就可以鼓勵(lì)這種學(xué)生多參與類似于“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；另一方面，從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生要克服恐懼，不能一味害怕教師，相反地是，深入化了解自己的教師，要抱著與他們友好交流的態(tài)度，如果遇到自己學(xué)習(xí)的困惑和不足，也可以及時(shí)找到語(yǔ)文教師開導(dǎo)和排解。

（二）設(shè)計(jì)課堂提問

開展課堂提問活動(dòng)，是目前一種用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效而又流行的方法。因而在課堂上語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，為了更好發(fā)揮課堂提問對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，語(yǔ)文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)該注意這幾個(gè)原則：首先，設(shè)計(jì)課堂提問的問題具備目的性和發(fā)揮性，問題既要緊緊圍繞課堂的教學(xué)目的，還要給予學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮以拓寬思維的機(jī)會(huì)。因此，語(yǔ)文教師要從教材和自己的學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，仔細(xì)鉆研教材中每一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置一些具備思考價(jià)值的問題，使得能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生能夠生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生分析和解決問題的能力。其次，是問題的設(shè)置要得當(dāng)，多少也要適量，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置測(cè)驗(yàn)學(xué)生的不同能力，避免學(xué)生因缺乏足夠的思考余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解和消化。

（三）創(chuàng)設(shè)開放課堂

新的教學(xué)課程改革要求充分尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和價(jià)值觀，因此教師在課堂教學(xué)中要樹立起以人為本的教學(xué)思想，要把學(xué)生看做獨(dú)立的個(gè)體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了讓學(xué)生能夠更好的投入到創(chuàng)新類的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如，教師自身要跳出現(xiàn)有的受束縛的教學(xué)方法，而是要開設(shè)開放性的課堂，讓學(xué)生在這個(gè)課堂氛圍之下也可以有萌發(fā)自己的想法，也能夠大膽質(zhì)疑老師，通過反反復(fù)復(fù)的獨(dú)立思考和自主參與多個(gè)過程，如此一來(lái)，無(wú)疑就會(huì)為學(xué)生更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入更多的新鮮活力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”角色的轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，擴(kuò)大語(yǔ)文環(huán)境

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該擔(dān)任輔助的角色，盡可能多的設(shè)置課堂實(shí)踐活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生自身在不斷探索和琢磨中獲取新知。例如在小學(xué)生低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，受到學(xué)生自身年級(jí)小，知識(shí)面局限等特點(diǎn)，由反復(fù)誦讀法替代以往的逐字逐句，這種方式不是事事落實(shí)，而是讓學(xué)生在整體閱讀中時(shí)刻感知和思考，最終去感知其中所蘊(yùn)含的情感和思想內(nèi)涵。此外，語(yǔ)文學(xué)科不僅具備功用性，而且具備很強(qiáng)烈的思想性，通過語(yǔ)言文字能夠傳達(dá)不同類型的思想內(nèi)容，所以語(yǔ)文教師還要在學(xué)生很小的年級(jí)時(shí)就開展賞析課，讓小學(xué)生通過賞析品味經(jīng)典佳作，背誦名言警句，吟唱唐詩(shī)宋詞，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，身臨其境地去感受語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力所在，再加上教師的實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)古文的審美逐步提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于不斷改革的語(yǔ)文教學(xué)中，需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方式，需要教師付出辛勤的努力，在開展教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不應(yīng)該只是在教與學(xué)，更重要的是感受語(yǔ)文的魅力。只有這樣的教學(xué)優(yōu)化，才能夠切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何清芬.新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探索[J].華夏教師，2019（17）：35-36.

[2]高麗芬.小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革中典型案例分析[J].學(xué)周刊，2019（20）：60.

[3]付守芝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問題與對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：101-102.