談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高麗波

摘要：目前我國小學(xué)階段的學(xué)生仍舊缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，并且大都沒有自控能力。所以說，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更多地是學(xué)生具備自控能力，積極地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。本文主要就怎樣提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，以期為教育從業(yè)者的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查，我國教育心理學(xué)已經(jīng)得到了相關(guān)證據(jù)，小學(xué)教學(xué)要使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，要讓小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的情況下，學(xué)習(xí)更多的知識。所以說，作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，使學(xué)生的成績得以提升，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。下文主要就怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，使學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

1發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲取自信心，從而在積極學(xué)習(xí)、思考以及調(diào)整自己狀態(tài)的過程中有著較好的調(diào)試能力，以求得在將來有著較好的品質(zhì)，有全方位的發(fā)展。那么，小學(xué)語文教師要想真正地達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在課堂中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使小學(xué)生領(lǐng)悟到文章中對美好，對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握、理解、討論，在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)完成知識的學(xué)習(xí)。除此之外，小學(xué)語文教師還要及時地運(yùn)用先學(xué)后教的方法，要從實際情況出發(fā)，積極地指導(dǎo)學(xué)生理解知識點(diǎn)，并建立起各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行整體的把握。同時，小學(xué)語文教師還需要向小學(xué)生提供參考數(shù)據(jù)和資料，提出探索性、指導(dǎo)性的問題，能夠讓小學(xué)生在完成聽、說、讀、寫方面的聯(lián)系，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的能力。

2發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文的教育的最主要的目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著中心目標(biāo)，并使學(xué)生充分地體會到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主體地位，應(yīng)當(dāng)不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我語文學(xué)習(xí)效果的檢測，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自主學(xué)習(xí)語文的能力和方法，有著自身的主觀能動性。不過，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重知識目標(biāo)的建立，使小學(xué)生在教學(xué)過程中把握知識點(diǎn)和重點(diǎn)，對教材進(jìn)行分析和研究，從而使小學(xué)生發(fā)揮自身最大的主觀能動性，了解知識點(diǎn)的分布，防止出現(xiàn)一系列低效率學(xué)習(xí)的輕狂，從而向小學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)的方法，指明學(xué)習(xí)的方向。例如：語文教師在布置作業(yè)時，需要針對學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生進(jìn)行專門的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些較為基礎(chǔ)的課程，以便促進(jìn)其解決課程中的問題。當(dāng)語文教師在遇到難度較高的問題時，要讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生解決問題，相應(yīng)地提升設(shè)置問題的難度。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)遵循先易后難的原則，讓小學(xué)生的理解程度得到培養(yǎng)，從最簡單的題目開始解答，最終可以解決復(fù)雜的問題。由此，小學(xué)語文教師語言按照小學(xué)生的興趣的分成多方位、多層次的學(xué)者，并促小學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中掌握知識，有著較強(qiáng)的解決能力，并在生活中體驗到各類題目的中心和重點(diǎn)。最終，小學(xué)語文教師還需要使語文課堂的氛圍更好，使學(xué)生在集中注意力的過程中，獲得思維上的鍛煉，積極地回答課堂中的問題，及時找到問題的解決方案。

3加強(qiáng)小學(xué)生的知識構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師就要從教學(xué)中得到經(jīng)驗，并使小學(xué)生理解教育的目的，要讓小學(xué)生在長期的語言鍛煉過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在積累經(jīng)驗的過程中達(dá)到養(yǎng)成良好的習(xí)慣的目的。其實小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理念的過程類似于構(gòu)建知識體系，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中將新知識進(jìn)行構(gòu)建，在與舊知識聯(lián)系的過程中完成知識構(gòu)建的過程，使小學(xué)生在揣摩他人言語的同時，轉(zhuǎn)化為自己的知識，在日常生活中體現(xiàn)出來。所以說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，需要不斷地理解各個知識點(diǎn)，要將其中的材料、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成自己的知識體系，在完成資料提取的同時，整理、收集知識。此后，小學(xué)生可以有著更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)過程中有著創(chuàng)新的教學(xué)方法。在此過程中，語文教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，要加強(qiáng)小組內(nèi)的合作。教師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。小組成員中不光要有成績好的，也要有成績不突出的，以此保障組內(nèi)的平衡。在培養(yǎng)小學(xué)生合作能力的過程中，不斷地幫助大多數(shù)學(xué)生喜愛上語文課程。第二點(diǎn)：開展探究式的教學(xué)。小學(xué)語文教師還需要搜集資料，設(shè)計一些有探索意義的問題和內(nèi)容，以便使小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4結(jié)束語

綜合上文，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在此過程中可施行的方式較多。但需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中開展多項研究，并積極地擴(kuò)展教學(xué)方式，在有效的方式下，真正地提高學(xué)生自主性，并為學(xué)生將來的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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