淺析在初中英語教學中“讀寫融合”的應用

呂學璞

摘要：隨著全球化的發展，國際之間的交流和合作越來越密切，在我國，英語已經逐漸成為一項必須掌握的技能。面對激烈的人才之間的競爭，每個人都應該注重提高自己的英語素養。初中階段的英語教學對學生來講是非常重要的，它能夠扎實學生的英語基礎，提高學生學習英語的能力和水平。因此教師應該采用更加適合學生的學習方法來培養學生的英語閱讀和表達能力。

關鍵詞：初中 英語“讀寫融合”

引言：

英語作為一個常用的語言類學科，非常注重學生的讀寫能力，學生對英語讀寫的掌握情況影響著學生的英語水平。因此為了培養學生的英文素養，打造國際化人才，讓學生在今后的就業競爭中更占有優勢，初中英語教師可以采用讀寫融合的方式來開展教學，使學生擺脫學習英語的困境，掌握更加科學有效的學習方法，高效地學習英語。

一、當下英語讀寫教學存在的問題

（一）教學方式過時

很多教師的教學理念都還停留在過去，在實際的初中英語讀寫過程中采用的教學方式也非常落后，很大程度上受到傳統教育的影響和限制，學生記憶單詞只是靠死記硬背的方法，既浪費時間又無法實現長期記憶，缺乏科學的學習方法。學生這樣學習根本無法真正掌握知識點，理解不同知識點之間的區別和聯系，這樣一來在后續的課程中仍需要花費大量時間去講解同類的知識點，教學效率極低[1]。

（二）學生怯于開口說英語

發音和對話對語言的學習是非常重要的，初中生不能只掌握書本上的單詞拼寫、語法句式，還要學會他們的發音，學會說英語，用英語去表達自己的情感，甚至學會用英語與人溝通。而現在的學生很少主動去練習英語的發音，再加上教師和家長的不重視沒有起到積極地引導作用，學生很少有機會張嘴說英語，嚴重限制了學生口語能力的提高。

（三）缺乏英語寫作的練習

目前的英語教學中，教師很少把精力投入在寫作課程之中，往往只是“一筆帶過”，只有在臨近考試的時候才會集中精力開展寫作教學，這樣的教學導致學生很少有機會練習寫作，使學生的寫作能力受到限制。

二、如何在初中英語中應用“讀寫融合”教學方法

（一）選擇適合學生的閱讀素材

讀寫融合的方法是有效培養學生學習語言的能力的方法，能夠科學地提高學生的語言表達能力、寫作能力和閱讀能力[2]。教師要在充分了解學生學習能力、學習特點、學習方法等情況的前提下，根據這些信息選擇適合學生的閱讀素材，設計合理的教學方案和教學計劃，引導學生在閱讀的同時學會寫作。例如，在“Can you come to my party？”一課的教學中，教師可以創設情境，將生活實際引入課堂教學，引發學生對教學內容的共鳴，吸引學生的學習興趣。可以假設讓學生邀請自己的朋友參加生日派對，讓學生學會向朋友發出邀請：“Can you play tennis with me？”“Can you come to my party tomorrow？”鼓勵學生積極和其他學生針對這個話題展開對話，在全班同學面前進行展示。教師可以引導學生從邀請的時間 、地點、內容等方面的信息入手，表達內心的想法。課堂展示的學生是有限的，其他沒有展示的同學也可以在課后做一個小練筆，寫一封信給自己的朋友，邀請他一起做某件事。這樣的主題符合學生日常的生活經歷，學生能夠利用生活經驗來寫作[3]。

（二）合理制定教學計劃

在學生學習英語的過程當中，閱讀和寫作都是不可或缺的部分[4]。他們都對提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力有著至關重要的作用，因此在初中英語教學過程當中，教師應該合理的制定教學計劃，讓學生能夠通過文本閱讀學會理解原文，學會掌握寫作的方法。在教學過程當中，可以適當的引用和講解一些同類的語法和單詞，這樣一來學生就能夠在自己的寫作當中將閱讀中看到的詞匯進行替換，完成自己的寫作任務。例如在“What did you do last weekend？”一課中，教師可以介紹不同時間的表達方法，如 last year、last day、 next day等，這樣一來，學生就可以根據自己寫作的情況，將其中的信息進行替換，掌握寫作的方法，自主完成寫作任務。

（三）適當開展小組合作

在教學過程中，英語教師可以適當的設置一些小組合作的環節，讓學生以小組為單位分享和展示自己的寫作作品，或者以小組為單位進行英語的課本劇展示，也可以通過表演節目的方式讓學生鍛煉口語和表達能力。例如在“Do you want to go to a movie？”一課中，教師可以讓學生在組內進行對話練習，然后抽取小組在全班面前進行展示。教師可以引導學生通過討論自己喜歡的電影類型，喜歡的電影明星以及喜歡的影片等信息來著手進行對話。學生可以借助一些圖片、影片、音樂等，向同學們進行展示，這樣一來也可以調動課堂的趣味性，引起學生們對課堂的興趣集中注意力[5]。

結束語

綜上所述，讀寫融合的方法能夠有效提高學生的英語水平，在這一過程中教師要注意課堂教學的趣味性，引導學生愛上學習，自主學習。初中階段的英語學習是今后繼續學習英語的基礎，在這一階段必須培養好學生的學習習慣，扎實基礎，提高學生學習英語的能力。

參考文獻

[1]袁華. 初中英語閱讀教學中讀寫結合模式初探[J]. 英語教師，2015，15（10）：50-52.

[2]韓春潮. 初中英語高效課堂的教學誤區及對策分析[J]. 課程教育研究，2018（18）：62-63.

[3]陳青. 初中英語讀寫結合教學的行動研究[D].上海師范大學，2017.

[4]楊克亮. 初中英語讀寫結合模式的應用與教學策略分析[J]. 華夏教師，2017（24）：85.

[5]萬宇. 初中英語閱讀教學和寫作教學整合研究[D].上海師范大學，2011.