順應新課改，構建新課堂

宋洪生

摘要：隨著新課程改革的推進和新課程標準的提出，教育教學工作面臨著全新的教學任務并需要達成更高的教學要求，初中物理教學也并不例外。課堂是教師教書育人的主要場所和學生自我展現的舞臺，也自然成為了落實和推進新課程改革的重要陣地，改革和創新課堂教學方法變成為了廣大初中物理教師應完成的重要任務。對此，本文將從以興趣為師、以問題為餌、以合作為本三個方面出發展開系統性地分析和論述，試圖能夠找到新課改背景下初中物理課堂教學的有效途徑和基本策略。

關鍵詞：新課改;初中物理;課堂教學;教學策略

在傳統的教學模式之下，初中物理教師通常將教學重點放在了對學生知識的灌輸和成績的提升上。而在新課改背景下，學生的綜合素質提升和全面發展成為教育教學的核心和重點，這種傳統的教學模式顯然已經不再能與初中物理教學相適應，也無法有效滿足學生的學習和發展需求，轉變和革新課堂教學方法已經是迫在眉睫。因此，初中物理教師必須要順應新課程改革的發展趨勢，不斷更新教學觀念和思想，并從學生的認知結構出發，推動課堂教學方法的轉變、改進與革新，促進物理課堂的轉型與升級，最終有效構建起初中物理高效課堂。

一、以興趣為師，促進學生主動學習

興趣是個體行為產生的欲望和動機，具體到物理學習過程當中便成為學生主動學習的基礎動力和支撐，是學生最好的老師。所以，初中物理教師在課堂教學的過程中，要從初中生的興趣愛好和性格特征出發，選擇趣味化的教學方法。具體來說，教師可以利用多媒體教學設備，將原本抽象的物理知識以文字、圖像、動畫或者視頻的方式展示給學生們，轉變學生對物理知識的刻板印象，從而使學生在視聽、動靜結合中感受到物理學習的樂趣，激發起學學生的學習興趣，促使學生更加主動的學習。

例如，在教授《光的折射》這部分知識時，為了促進學生們主動學習，筆者利用多媒體為學生們為學生們展開了教學。在初中光學部分的知識中，光的折射具有一定的難度，而筆者采用多媒體教學，不僅降低了教學難度，同時還激發了學生們的學習興趣。通過多媒體的導入，學生們對光的折射有了更加深層的理解，直觀的理解了法線的應用。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過以興趣為師，有效促進了學生的主動學習。

二、以問題為餌，引導學生自主思考

問題中通常包含著某些特定的基礎知識內容，所以問題的提出不僅能夠激活學生的思維、引導學生思考，還能檢驗學生對知識理解、掌握的程度。因此，初中物理教師需要將問題作為引導學生自主思考和主體探究的“誘餌”。具體來說，教師首先需要根據物理知識重難點與學生的認知結構來巧妙地設置問題，以確保問題的合理性、啟發性和開放性;其次，教師則需要選擇合適的時機來向學生進行提問，以發揮問題的作用，引導學生的自主思考，使學生在問題驅動下展開對問題、知識的深入探究。

例如，在教授《動能和勢能》這部分知識時，為了引導學生們自主思考，筆者結合教學內容，為學生們設計了一些問題，通過問題的引導，調動學生們的思考動機。問題具體如下：在高空中飛行的飛機最害怕遇到鳥群，當一架高速飛行的飛機與小鳥相撞后，會導致飛機機體發生損壞，那么為什么質量非常小的小鳥具有如此大的能量？問題提出后，學生們立即對問題展開分析，在學生們分析的過程中，筆者對學生們進行一定的指導，一段時間后，學生們得出答案。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過以問題為餌，引導了學生的自主思考，提高了學生的學習效率。

三、以合作為本，優化學生學習效果

合作是新課程改革所強調和倡導的學生學習的主要方式，也是活躍課堂氛圍、培養學生能力與素養的關鍵所在。所以說，初中物理教師應該將合作教學作為課堂教學之本。首先，教師也應按照科學的標準將全班學生分為4-6人一組的學習小組，并對組內成員進行合理分工，確保每個學生都能由自我表現的機會;其次，教師需要為學生們創設合作學習的情境，激發學生合作學習的欲望，讓學生主動以小組為單位展開溝通、討論與互動交流，實現互幫互助和相互促進，從而有效優化學生的學習效果。

例如，在教授《電生磁》這部分知識時，為了優化學生們的學習效果，筆者為為學生們開展了合作探究活動。上課前，筆者將學生們分成了幾個小組，每個小組6人，小組確定好以后，筆者為學生們布置了相關任務，如下：將一個小磁針放置與通電后的導線旁，小磁針會發生偏轉，為什么？任務下發后，各個小組立即對問題展開討論。經過激烈的討論后，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過以合作為本，優化了學生的學習效果。

總之，物理課堂教學方法的轉變和革新是構建新型高效課堂的關鍵，也是新課程改革的基本要求。所以說，初中物理教師應該從落后的教學觀念和模式中走出來，以興趣為師、以問題為餌、以合作為本來促進課堂教學方法的創新和改進，促進物理課堂轉型升級，最終有效提高初中物理課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

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