對于初中物理教學實踐的探究

楊勤香

摘要：初中物理中既有大量的理論知識，也有很多動手實驗，相對其他學科來說對學生的能力提出了更高的要求。初中生普遍面臨著中考的壓力，在這種情況下，難免會對較難的科目產生畏難情緒，學習興趣不高。為了扭轉這種局面，初中物理老師應該想辦法降低學習難度，當然這種降低不是指降低對學生的要求，而是通過更加靈活有效的方式，讓學生感覺物理知識“有趣”、“好學”，打破他們心理上的困境。以下對初中物理的教學實踐進行探究，希望能夠起到有益的參考作用。

關鍵詞：初中物理;教學實踐;探究

在以往的初中物理教學中，有些物理教師的授課方式較為死板，一切從教材內容出發。不論是理論知識的學習還是物理實驗，都嚴格按照教材進行。這種方式一方面很難引起學生的興趣，另一方面缺乏針對性，學生對知識的理解不足。兩種結果互相影響，最終形成惡性循環。因此，初中物理教師有必要在教學實踐中進行突破，增進學生的知識理解，提升學生的學習興趣，變惡性循環為良性循環，最終實現提升物理學習效果的目的。

一、結合生活，幫助學生理解

初中物理知識中，很多都是基本的物理規律，人們既遵循著這些規律進行生活、工作，同時也在充分利用這些規律，讓世界不斷發生著變化。換句話說，這些物理規律在現實中有著大量的應用，是教材知識的重要補充，初中物理教師應該意識到這點，并進行靈活的運用。通過這些生活中的現實案例，學生可以意識到物理知識的重要作用，覺得學習物理是一件有趣的事情，對于知識的理解也更加深刻，讓物理教學事半功倍。

例如，學習有關透鏡的知識。其實生活中有許多事物都用到了透鏡，比如現在已經非常常見的各類相機，其成像原理就與透鏡知識有著緊密的關聯。教師在講解時，可以用相機舉例，告訴學生物體、像到鏡頭的距離，會對照片中物體的大小和清晰度產生什么樣的影響。條件允許的情況下，教師可以在課堂上制作由紙筒和凸透鏡組成的簡易照相機，讓學生輪流試用，對知識產生直觀的理解。這種例子聯系到的是學生平時較為常見的事物，容易引起他們的興趣，他們會發現學好物理知識可以解決他們在生活中的疑惑。

二、小組合作，顧及全體學生

物理是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科，物理規律描述的往往都是非常本質的問題，學生想要順利理解，需要較強的邏輯思維與抽象思維能力。但學生的性格、學習水平、學習能力等不盡相同，對不同知識點的學習效果當然也存在差異。客觀上，初中物理教師很難做到面面俱到，因此可以更多地采用小組學習的方式，讓學生在交流溝通中互相學習，打開自己的思路，解決當前學習過程中面臨的難點。

仍以透鏡知識的學習為例。有些學生的想象力比較差，對于教師的知識講解總是抓不住重點。但在分組學習中，其他學生可能會采取教師沒有想到的更加有效的方式，來幫助同學理解。比如用書本模擬物體、像和鏡頭，用筆來模擬光線，幾個人配合擺出來給理解不好的同學觀察。對于不同的問題，每個組的學生都可能找到不同的方法，而初中物理教師是很難進行這種“一一對應”的教學的。通過互相交流配合，學生的學習更有效，大家可以共同進步提高。

三、注重實驗，提升動手能力

隨著新課改的提出和素質教育理念的普及，初中物理實驗的作用受到了越來越多的重視。同時，物理實驗的確可以有效幫助學生理解物理知識，培養學生的動手能力，對他們未來的發展產生深遠的影響。因此，初中物理教師要重視實驗的作用，在實驗過程中，盡量少介入，主要注意對學生的引導和保障實驗過程中的安全。學生在實驗過程中出現錯誤，如果不是非常嚴重，教師不用急于阻止學生，在出現問題后再幫助學生分析，然后重復實驗，這樣學生的印象會更加深刻。

比如，在學習有關浮力的知識時，學生本身對于浮力有一定的認識，且實驗危險很小，教師可以直接讓學生動手，先利用彈簧秤測定不同物體的重量，然后把物體分別放入盛有水的量筒中，觀察放入不同物體后的水面示數。通過多次重復以上實驗，學生會發現彈簧秤讀數差與水面示數差之間的關系，從而驗證出阿基米德原理的正確性。對于小的錯誤，比如學生記錄出現偏差，導致結論不符合阿基米德原理，教師可以讓學生重復實驗，自己發現并改正錯誤。這個過程中，提升了對于實驗的興趣，對相關知識的理解也更加深刻。

綜上所述，初中物理教學有著一定的特殊性，對學生和教師擁有較高的能力水平，對此教師要有清醒的認識。初中物理教師的教學理念應該緊跟時代發展的步伐，與時俱進，努力滿足社會各界對初中物理教學更高更新的要求。希望廣大初中物理教師同仁，能夠在教學實踐中勇于探索，加強創新，在把握住時代脈搏和初中生特點的基礎上，不斷優化教學策略，讓初中物理教學呈現出嶄新的局面。

參考文獻：

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