科學教育專業《微課制作》課程教育教學改革探討

于宏宇

摘要：本文以錦州師范高等專科學校科學教育專業所設置的《微課制作》課程為例，著力分析了該課程在實際教育教學中產生的問題，并對該課程的教學內容、教學方法、考核方式等方面進行了相關的改革操作，經過一段時間的實踐，教學效果反映良好。

關鍵詞： 科學教育專業; 課程改革;微課制作

引言

國家最新制訂的《國家職業教育改革實施方案》，與其銜接之前印發的《加快推進教育現代化實施方案》、《中國教育現代化2035》等文件，為我國規劃好了“辦好新時代職業教育的頂層設計和施工藍圖”。針對目前的實際情況，錦州師范高等專科學校化學與環境科學系通過借鑒國內外先進的教育教學理念，深入開展了相關專業建設與課程改革工作。

1 專業介紹及就業趨勢

科學教育專業的學生通過對本專業基礎知識的學習及應用計算機能力的基本訓練，能夠系統掌握基本理論與計算機應用基本技能，具有較強的實踐能力，熟練掌握理論知識與計算機聯合應用的基本能力。

同時，通過對科學教育專業畢業生就業情況的分析，大體可以得出以下幾條結論。

第一、科學教育專業畢業生的就業市場前景廣闊。能夠擔任中、小學綜合實踐活動必修課的科技教師，從事科技教育場所、基地等的科技教育的專業化人才 [1]。

第二，對畢業生的綜合素質要求越來越高。目前科學教育專業畢業生的就業地區主要包含經濟發達地區或工資待遇相對比較高的地區，而這些地區用人單位由于有充分的選擇余地，導致用人單位對畢業生的實踐應用能力、綜合素質的要求會越來越高。

2 課程介紹

《微課制作》課程是科學教育專業的必修課。通過本課程的學習使學生掌握微課制作常用軟件Camtasia Studio的使用方法與技巧。“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻[2]。目前多采用事先利用PowerPoint軟件（以下簡稱PPT）編寫課件，配合使用Camtasia Studio（以下簡稱CS）軟件進行講解錄屏的方法。

3 教學中存在的問題

《微課制作》屬于專業技能課程，對學生實踐能力的訓練要求很強。通過長時間的教學實踐，筆者認為該課程的教學主要存在以下一些問題：

（1） 在課程內容的講授上，老師一般比較注重課本上的教學內容，通常認為學生只要掌握課本的內容便自然具備了相應能力，因而對課程結構的重要性進行了選擇性的忽略。而在實際中，課程結構起到了影響學生實踐能力形成的重要作用。

（2） 在考核形式上，《微課制作》這門課程采用的考核方式比較單一，不夠立體全面，不能對學生的技能和能力做一個科學的、全方位的考核，對學生的能力的考核欠缺公平性。

4 課程改革

4.1 注重教學方法的運用

《微課制作》課程改革傳統的教學模式，采用了適合本專業的“翻轉課堂”教學模式，該模式使理論與實踐教學相結合。在該模式下，注重應用多種教學方法，達到訓練學生實踐能力的目的。

4.1.1 任務驅動教學法

任務驅動就是在教學過程中，學生在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動[3]。在實際教學活動中，課程內容的教學載體是真實的微課作品。

4.1.2項目教學法

項目教學法是一種以項目案例為基礎的教學法，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，在《微課制作》課程中，教師通過典型案例幫助學生深刻理解、掌握Camtasia Studio軟件的運用和編輯方法。例如，教師首先根據教學內容提出案例，例如“靜電演示實驗”的微課制作，進行案例分析、錄像演示、后期配音制作等，學生通過模仿完成案例，并積極評價作品各自的優勢和改進作品的意見，培養學生分析問題和獨立解決問題的能力。

4.2 改革考核形式

根據科學教育專業教學特點，制訂了符合本專業的考核方法。將期末考試、平時考查、作業考核、比賽獲獎、社會實踐等多形式融合到一起，形成多角度考核體系。具體劃分如下：

（1） 期末考試，占總成績的20%。期末考試通過上機操作來檢驗學生在規定時間內對微課作品制作的理論知識的掌握程度。

（2） 平時考查，占總成績的10%。平時考查成績由學生的出勤率、課堂表現等情況組成，主要是來督促學生課堂的學習積極性。

（3） 作業考核，占總成績的40%。作業由學生在教師規定題目內選擇或自由命題，在期末考試之前上交，教師根據作業的難易程度給出成績。

（4） 其他考核形式，占總成績的30%。學生可以參加學校或社會機構組織的教育比賽或實踐活動，最后教師根據比賽獲獎和社會影響等情況判定成績。

5 結語

本文分析了科學教育專業的《微課制作》課程教學上存在的問題，對課程教學內容，教學方法和考核方式等方面提出了一些改革建議。

參考文獻：

[1]高靚.職業教育打響提質升級攻堅戰[N].中國教育報，2019-2-20，（1）.

[2]王偉成.利用Camtasia Studio 9軟件制作微課[J].現代教育技術，2018，（5）：31-33.

[3]韓洋.科學教育專業師范生說課技能培養研究-以川南幼專科學教育專業為例[J].智庫時代，2019，（13）：46-47.