小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王有財

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種全新的教學(xué)模式已經(jīng)在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，并顯著提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文以小組合作學(xué)習(xí)為研究切入點，對其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的知識教育，提升學(xué)生的解題能力和解題技巧。還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯能力、探究能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。尤其是針對高中生來說，其已經(jīng)具備獨立的個性和思維模式，已經(jīng)具備開展小組合作學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)和能力。基于此，教師必須要借助小組合作學(xué)習(xí)模式，以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1、內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)又被稱之為“合作教育”、“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”等，雖然叫法不一致，但其內(nèi)涵卻基本一致。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的、有效的學(xué)習(xí)方式，重要是在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)一定的分組原則，將全班學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)小組成員共同完成教師所分配的教學(xué)目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，徹底打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“滿堂灌”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極、主動參與到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。可以說，小組合作學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)出四個特點：（1）突出學(xué)生的主體地位。在小組合作模式下，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;（2）以小組為單位，通常每一個學(xué)習(xí)小組包括3-6名學(xué)生，共同完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí);（3）在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每一個學(xué)習(xí)小組都秉承同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采用不同的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);（4）在小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須要對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，以推動整個學(xué)習(xí)活動的順利開展[1]。

2、應(yīng)用價值

將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有顯著的價值，集中體現(xiàn)在：一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生如同接受知識的“容器”，只是被動接受知識，以至于課堂學(xué)習(xí)效果不甚理想。而通過小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，則徹底打破了這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可與小組成員在共同的討論中，完成數(shù)學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在這一過程中，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使其在激烈的討論中，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí);另一方面，培養(yǎng)了學(xué)的探究能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的探究能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對比較弱，已經(jīng)成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。而通過小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，學(xué)生在知識探究的過程中，實現(xiàn)了探究能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

1、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，是實施小組合作學(xué)習(xí)的第一步。具體來說，在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的時候，應(yīng)注意三點：（1）在分組之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面的了解，并將其作為分組的依據(jù);（2）結(jié)合“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，通常情況下，一個學(xué)習(xí)小組成員應(yīng)包括3-6名學(xué)生，其中應(yīng)含有優(yōu)等生、中等生和差生;（3）明確小組成員在學(xué)習(xí)中的責(zé)任，以保證小組成員在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢;此外，在進(jìn)行科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的時候，還要注意學(xué)生的意愿，避免因不和諧因素，阻礙小組合作學(xué)習(xí)順利展開[2]。

2、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小組合作學(xué)習(xí)中，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容尤為重要。這主要是因為并不是所有的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，都適合小組合作學(xué)習(xí)模式的，一旦忽視了這一點，對小組合作學(xué)習(xí)模式隨意利用，不僅浪費了大量的學(xué)習(xí)時間，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，進(jìn)而喪失掉小組合作學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，在精選學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，還應(yīng)該保證學(xué)習(xí)內(nèi)容難以程度適合。否則，如果學(xué)習(xí)難度較大，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較小，就無法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。基于此，教師在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，必須要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并選擇最最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“平面向量”的小組合作學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合教學(xué)大綱等要求，將平面向量內(nèi)容、平面向量的基底作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行討論、探究學(xué)習(xí)。

3、做好引導(dǎo)工作，采用多元化的小組合作學(xué)習(xí)方式

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師還必須要做好引導(dǎo)工作，以確保整個探究學(xué)習(xí)能夠順利開展。據(jù)此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以在分組之后逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，伴隨著學(xué)生對這一學(xué)習(xí)模式逐漸適應(yīng)之后，才逐漸方式適度學(xué)生進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)模式下。切忌直接讓學(xué)生進(jìn)入到該學(xué)習(xí)模式中，以免因?qū)W生不適應(yīng)等，影響小組合作學(xué)習(xí)效果;另一方面，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，難免后遇到一定的難關(guān)，面對這一現(xiàn)狀，教師可加強(qiáng)引導(dǎo)工作，以保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行;最后，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師還必須要做好課堂秩序的控制。

4、建立完善的評價機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，完善的教學(xué)評價是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)成果、提升教學(xué)質(zhì)量的一項重要途徑。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師必須要改變傳統(tǒng)的評價機(jī)制，不僅要對整個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面的評價，還要對整個學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價。同時，在評價的過程中，要借助充滿激勵的語言，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情進(jìn)行保護(hù)[3]。

結(jié)束語：綜上所述，通過小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維、探究能力的培養(yǎng)。因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要采取有效的措施，全面加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：98.

[2]王小勇.基于小組合作學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：16.

[3]夏黎平.淺談高中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：89.