核心素養下趣味性小學英語課堂的構建

牛和英

摘 要：英語是小學教育的基礎學科，也是學生取得綜合發展所必備的能力。小學階段是學生進行英語學習的初始階段，俗話說：良好的開端等于成功的一半。所以，教師在進行英語教學時應當從學生的階段特點出發，從情境、探究、語言等方面來提升英語課堂的趣味性，進而提升學生的學習興趣，培養學生的英語核心素養。

關鍵詞：小學英語 趣味課堂 核心素養 構建策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0174-01

在新課程改革的大背景下，在課堂教學中越來越注重學生課堂主體性的體現，不僅要突出學生的學習主體性，而且還要注重學生的學習體驗，優化學生的課堂學習感受。基于此，教師在進行小學階段的課堂教學時應當在理論性的英語知識教學的基礎上加入一些趣味性的內容，讓學生體會到知識學習的樂趣，進而調動學生的學習主動性，促進學生英語素養的發展。因此，本文從以下幾個方面入手來對核心素養下趣味性小學英語課堂的構建策略進行探究。

1.趣味情境

多樣的情境可以使小學英語教學從單純的知識教學變得更加趣味盎然。教師在進行情境設計時需要考慮多方面的內容，首先需要從學生的心理需求出發，設計符合學生興趣愛好的情境；其次需要注重情境與英語課程內容的高效結合，不能將情境與教學分離開；第三需要考慮到課堂教學節奏，情境設計要有一定的層次感。還有一些細節方面的內容，教師需要在具體的課堂情境教學中進行靈活的調整。例如：在對《What can you do ？》進行教學時，我利用多媒體設備給學生播放了一個聚會的視頻，視頻中包括唱歌、跳舞、游戲等內容。在視頻播放完畢后，我問學生“Do you think the party is fun？”學生紛紛點頭。基于此，我給學生創設了一個聚會的情境，即假如我們要舉辦一個班級聚會，現在要制定聚會的項目，你們能做什么？“Who can sing？What song can you sing？”學生都很喜歡聚會，再加上剛才視頻的引導，學生很快就融入到了情境中，聽到我的問題，學生們回答得很積極，“I can sing.”“I can sing a lot of songs.”等等。在這樣的趣味情境下，這節課的課堂效率很高。所以，教師要善于創設趣味性的情境來進行英語教學。

2.趣味探究

探究是提升學生學習能力、培養學生核心素養的重要途徑。對于小學階段的學生而言，教師在給學生設計趣味性的英語探究任務時需要提前對學生進行充分的了解，根據學生的具體情況給學生設計不同程度和不同形式的趣味探究任務。同時，教師還需要時刻關注學生的探究過程，在適當的時候給予學生一定程度的指導，提升學生的探究效率和探究自信心，切實培養學生的英語學習能力。例如：在對《In a nature park》進行教學時，我給學生展示了幾張關于自然公園的圖片，圖片上有開滿鮮花的草坪、美麗的湖泊、可愛的動物等等。學生很快就被精美的圖片吸引了注意力，借此我問學生“Do you know what's in the nature park？ Is there a forest？”在問出這個問題的時候我給學生展示了一張關于自然公園的簡要地圖，讓學生據此進行探究，探究的要求是找出自然公園里自己感興趣的事物，比如湖泊、松鼠、特色植物等等，想象一下這些景物都是什么樣子的，對其進行英文描述。學生對這種帶有趣味性的探究學習任務很感興趣，如有學生說：“There is a lake in the nature park. There should be boats on the lake.”還有學生說：“There are many animals in the nature park，such as butterflies，fish，birds，etc.”通過這樣的趣味探究，學生的英語口語能力可以得到很好的鍛煉，教師應當多安排此類的探究任務。

3.趣味語言

趣味語言在趣味英語課堂構建中不可或缺。教師用趣味性語言與學生進行互動，可以很好的提升學生的互動興趣，活躍課堂氛圍。并且，趣味性的語言可以有效拉近教師和學生之間的關系，提升學生對教師的關注力，進而有效提升課堂教學效率。需要注意的是，教師需要根據學生的課堂反映靈活地調整趣味語言的內容，在提升學生學習熱情的同時還需要對學生進行一定的學習引導。例如：在對《My week》進行教學時，我問學生“你們想象中美好的一周是什么樣的？”對于這種趣味性的話題，學生的參與度總是很高，如有學生說，美好的一周就是每天都能睡懶覺，不用寫作業，還有學生說，美好的一周就是每天都可以有不一樣的事情做，等等。在學生討論過之后，我又問“Do you often read on weekends？”很多學生搖頭，他們認為周末就應該休息。在這樣由趣味性的話題引起的互動中，學生的學習狀態極佳。所以，教師要善于趣味性語言。

總而言之，趣味性的事物對于小學階段的學生而言具有較強的吸引力，教師可以充分的利用學生這種心理，在英語課堂中進行多種形式的趣味教學，促使學生在趣味性的課堂學習中保持長久的英語學習興趣，高效地培養學生的英語核心素養。

參考文獻

[1]李奉孝.探索趣味教學之路，構建小學英語活力課堂[J].黑河教育，2018（09）：73-74

[2]羅冬.小學英語趣味教學模式實踐研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C].教師教學能力發展研究.總課題組，2018：4