慕課教學背景下的初中英語聽說教學分析

戴金英

【摘要】 ?互聯網+教育背景下，讓當代教育有了更加豐富的資源和更多樣的形式開展學習，這為當前教師提升教學效率、提升教學成效、跨時空界限開展教學活動提供了可能。對此，充分把握這一教學契機，充分利用當前的互聯網資源開展教育工作，才能讓當代教育緊跟潮流，實現高速發展。本文就我校慕課教學模式下的英語聽說教學展開了論述，提出了幾點教育教學措施和先進教學經驗。

【關鍵詞】 ?初中英語 慕課教學 聽說教學

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-031-01

一、有效挖掘資源，豐富課堂容量

慕課背景下，教師挖掘教學資源、呈現教學資源更加便捷，其中大量的微課資源、在線課程都成為了學生學習的重要內容。如今，我校采用平板教學的方式，學生人手一臺平板電腦，學生擁有了操控和自主選擇的權利，豐富優渥的教學資源為學生的學習奠定了良好的基礎。對此，教師在教學中首先要充分利用以上資源，并充分利用平板電腦給學生投放呈現，從而提升教學效果。在課堂教學中，教師結合教學內容，用圖畫、視頻、音頻等資源，充實課堂教學，讓學生借慕課資源，提升學習興趣。例如，在《 Can you play the guitar？》這一單元內容的教學中，要求學生主要學習詢問能力的表達方式。本單元主要圍繞“加人俱樂部，談論自己的能力”這一話題開展聽、說、讀和寫的學習活動，學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及一般疑問句的構成和用法。所以，本單元的教學要以聽說的方式為基礎，讓學生在聽、說的過程中，逐步塑造自己的口頭表達能力，更在自己聆聽和敘述表達的過程中，逐步提升語感，強化對語法的掌握。所以，在慕課資源的輔助下，教師給學生投放更多直觀化的資源，首先導入詢問能力的VCR 《What can Gogo do？》 ，然后引導學生結合VCR中的對話進行復述，初步幫助學生學習I can...等語句，讓學生在聆聽和復述的過程中，建立初步的語感。隨后，教師在課堂教學中給學生投放本單元的單詞及圖畫，如sing、draw、play guitar、dance等，讓學生通過模仿VCR中的對話的方式，將自己能做的活動、想做的活動進行描述和表達。由于學生是初步學習本單元的內容，學生在讀音上可能會存在一定的問題。此時，教師鼓勵學生用電子詞典先對自己的讀音進行矯正，檢驗自己的發音是否準確。由于班級授課制的背景下，教師很難幫助學生一一矯正讀音，這一過程便是學生借助互聯網資源自主矯正和自主學習的過程。

二、及時反饋成果，開展針對教學

傳統教學中，教師對學生的指導，多是對全體學生的整體性指導，并且在教學難點的攻克上，往往是基于自己的教育教學經驗開展的。但是，這種教學方式的不足也是十分明顯的：學生在學習中存在的錯誤和教師把握的難點對接不足，教師憑教育經驗攻克的難點也存在一定的盲目性，這種方式的教學導致教師的教和學生的學難以對接，學生在學習中也就難以獲得教師針對性的指導，也就難以讓教師實現因材施教。對此，教師可以發揮學生手中的平板載體，及時獲得學生的學習情況，在課堂中當堂檢測、從而針對性解決學生的不足。以往教學中，聽力教學受到教學時間和教學資源的限制，不少學生很難在課堂中獲得對整篇聽力資源清晰直觀的理解。但是，教師借助平板教學的方式，結合教學內容并引導學生通過聽力資源完成習題，在學生核對答案后，教師及時從教師端獲得學生在聽力中存在的高錯誤率的題目，這種即時性的反饋為教師的因材施教提供了信號，并且學生在課堂中未能及時理解的資源，也能保存到課后學習中及時聆聽。例如，在《I’m watching TV.》這一節內容的教學中，教師結合1b中的聽力內容，引導學生思考：What are these people doing？ Write the numbers from 1a.在此過程中，學生通過聽力完成習題檢測，并且將自己的做題結果及時上傳到教師端。通過數據處理，教師也就找出了學生高頻出錯的問題，并將相應的片段重新播放，讓學生重新聆聽。此外，如學生在其他低頻聽力問題中還存在一定的錯誤，教師還可以引導學生在課后繼續針對自己的錯誤進行回放，直到聽懂為止。這一方式下，學生的學習才更有成效，教學才更有針對性。

三、豐富作業形式，及時監督作業完成情況

課后作業是課堂學習的必要補充，借助電子書包和慕課資源，課后的作業形式也可以變得豐富多彩。針對我國英語教學中對學生口語表達能力訓練不足的現狀，教師可以借助慕課資源，幫助學生糾正自己發音中存在的問題和錯誤，讓作業形式更加豐富，以彌補學生在日常學習中存在的不足。學生在課后借平板電腦和慕課資源，根據其中純正的口語資源，對其進行模仿，糾正自己發音中存在的不足。同時，學生將自己的發音情況及時上傳到教師端，教師能夠及時了解學生的作業完成情況，更能篩選出優質的學生發音并推薦，對其進行認可和表揚。此時的學生將會備受激勵，學習熱情更高，學生的表達熱情也就隨之被激化。

總結

慕課背景下的初中英語教學，有了更多可利用的資源。如果發揮其真正的價值，讓以上資源和載體為英語教學所用，改變傳統英語教學中存在的問題，這是教師在新背景下應當探索的。結合筆者的教學經驗，在慕課背景下，教師通過有效挖掘資源、及時反饋成果和豐富作業形式等方式，才能讓英語教學突破瓶頸，迎來更高效的教學成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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