以人為本，做自己的主人

李妍 李洪清

【摘要】 ?初中階段的學生恰好處在青春期，學生以班集體為單位，身體和心理都在快速的成長。在這樣的背景下，規范學生品行及合理的管理以培養和諧班風班紀、創建班級文化以弘揚和諧正氣之風、營造良好氛圍以促進和諧師生關系的構建是當前用以構建“以人為本”和諧班集體最主要和最有效的措施。

【關鍵詞】 ?自主 學生 構建

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-197-01

一、和諧班集體的重要性

教育中的“以人為本”指的是把學生放在第一位，以學生的教育和教學為出發點，順應學生稟賦，提升學生潛能，完整而全面的促進學生的發展。學生身心發展快速，對以后的學習和生活有很大的影響，是人生發展的關鍵階段。本著“以人為本”的教育理念，讓學生做自己的小主人，和諧班集體的構成為教育和教學的重要組成和責任。本文以以人為本，做自己小主人為理念，探究如何創造和諧班集體。

二、以人為本，做自己的主人，和諧班集體構建策略

（一）用合理的管理制度，規范品行，培養和諧班紀班風

班風是班集體長期形成的思想、認識、情感、言論、行動的共同傾向。它是班集體的靈魂，是班級的個性，影響著學生的全面發展。和諧的班風，能夠讓學生出現從眾、順應的心理，使真個班集體及成員朝著積極的方向前進。和諧的班風，能夠讓學生形成珍惜維護他們堅持努力積累的思想結晶的一種的向心力。和諧的班風能讓學生在融洽的氣氛中感受正確的人際交往技術，維護和增進學生的身心健康。筆者作為長期堅持一線教師，有如下探究：

1.自主選出班委

實行“班委競選制”。形成環環相扣的職責網。并且要對各個級別的班委進行培訓，樹立“干部是群眾的代表”思想，提高工作水平，有利于學生管理班級生活，實施自主管理。職責網如下圖：

2.自主制定班級管理制度

學生自己參與制訂出的班規，本人在學期初組織學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，在班上討論、修訂并最終形成。這樣的過程可以增加學生的認同感和主人公意識。形成后的制度全面公示以增強班級管理的透明度。

（二）自主創建班級文化，弘揚和諧正氣之風

創建良好的班級文化，對學生的身心健康起到了潤物細無聲的作用。以“以人為本，讓學生做自己的小主人”為理念，筆者在實際創建班級文化中，做了如下探究：

1.自主創建物質文化

筆者連續5年在九年級擔任班主任，發現不少九年級班主任的思想是：學生學業任務繁重，只要狠抓學習就行了，生活和行為上可以降低要求，學生我行我素，班級紀律松散，學習用品擺放凌亂，這勢必會造成學生學習嚴謹性降低，其學業成績也會有影響。面對這種現象，筆者的具體做法：第一步：衛生委員及成員利用課余時間利用各種途徑查詢關于班級環境重要性的資料，做成PPT，利用班會課進行宣傳。第二步：衛生委員及成員自主制定明確制度，班主任可以根據自身經驗，提供合理建議，繪制班級物品管理規劃圖。第三步：班級每位同學將學習用品分類，規劃，實施。衛生委員做到一天兩次檢查，重在持之以恒，才能從根本上解決問題

2.自主創建精神文化

班級精神文化，對熏陶學生的情感十分重要。九年級的學生首要目標——中考，他們需要動力，也需要壓力。班主任可以發動家長的力量，每天一位學生在小黑板上與大家一起分享自己父母對自己和對其他同學們包含關懷的鼓勵話語。學生自己編寫，激發他們斗志的紅色橫幅懸掛在學生容易看得見的位置。初中三年，同學一定留下了許多精彩的瞬間，學生將相片打印，自己設計用相片組成的各種形狀，并寫上滿滿的對自己寄語等。

（三）營造良好氛圍，分發揮課外活動的作用，促和諧師生關系的友誼之風

著名教育家陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動到心的深處。”老師需要充分意識到學生在教育中的主體地位，以學生為中心，學生和老師有統一的目標，并且老師與同學之間通過活動建立和諧的師生關系，才能真正創建一個和諧的班集體。

1.自主將學習目標具體化

凡事預則立，不預則廢。初三全體學生的共同目標就是在接下來的一年里，能夠成功的攻下中考這座堅實的堡壘。學習和打仗一樣，如沒認真提前準備，奮斗沒具體目標，很可能可“吃敗仗”、“栽跟斗”。為了增加競爭實力，學生必須自主制定與初三接軌的學習計劃，明確自己怎樣學，明確階梯目標，才能勝券在握。引導一步一步實現更高的目標，切實讓學生感到我能行，我可以。無論學生在學習方面還是生活方面，只要有提高，都給予積極的評價，使學生真正體驗到成功的快樂。

2.自主組織班級活動

如何讓學生在潛移默化的過程中體會目標的重要性，班級活動就是很好的途徑。比如如何自主組織主題班會、節日慶祝會等活動，真正的考驗學生的綜合能力。全體學生自主選擇決定班級活動，公開征求活動計劃和方案，組織、實施，學生與老師都能積極地參與，融入班集體之中，感受到自己是班級的主人。通過開展班級活動，增強班級意識和班級凝聚力，老師能從不同角度看到學生，老師與學生也能夠建立真正的友誼。

總而言之，創建和諧的班集體，無論是對學生、對教師、對學校甚至是對社會都有深遠的意義。但我們深知，以人為本，讓學生做自己的主人，能夠真正創建和諧的班集體，任重而道遠，這需要我們堅持不懈的努力和探索。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[3]儲茂平.關于初中班級管理的幾點認識與做法[J]西部素質教育：教育教學刊，2016（22）.