初中班主任工作的柔性管理模式探討

柯楚紅

【摘要】 ?新課改大環境下，學生的主體性得以凸顯出來，初中班主任工作的開展，要在尊重學生的基礎上實施教育，引導學生學會做人做事，促進學生的全面發展。本文就初中班主任工作的柔性管理模式進行分析，希望對相關教育人員有所啟示。

【關鍵詞】 ?初中班主任 工作 柔性管理

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-192-01

引言

新課改下初中教育也面臨著諸多新的挑戰，為達到良好的教育效果，必須要注重初中班主任工作理念的更新以及工作方式的轉變，以促進班主任工作質量的提升。初中班主任需要明確以往自身管理工作中存在的不良問題，加強柔性管理模式與自身管理工作開展的融合，從而不斷地提升初中班主任工作成效，促進班主任管理角色轉變，更為良好的引導學生發展。

1.初中班主任工作中的問題

1.1教育理念先進性不足，教師綜合素質有待提升

在初中教育階段，部分班主任的教育理念存在一定滯后性，并未隨著新課改而更新，專業理論存在一定欠缺，班主任工作相關學習也不到位。在實際班主任工作中，僅僅是依據工作經驗或者情緒來處理問題，班主任工作的有效性不足，這就無法保證初中班主任工作質量和效果，甚至會對學生的思想和情感發展產生影響。與此同時，部分初中班主任的綜合素質有待提升，僅僅是對傳統條件下班主任工作模式進行承襲，但在新課改大環境下傳統模式已經不具備適用性，并未真正意義上尊重學生的身心發展，導致初中班主任工作質量并不理想。

1.2學生主體地位未凸顯，工作方法呆板化

初中班主任工作中存在的一個重要問題就是，并未尊重學生的主體地位，教育方法的先進性與創造性不足，班主任工作方式存在呆板化問題，簡單且粗暴，僅僅關注學生的學習成績，而在一定程度上忽視學生的思想發展以及內心需求。由于學生個體存在一定差異，而概括化的管理方式并不具備可行性，不利于學生的個性化發展。尤其是初中階段的學生正處于青春期，渴望被理解，若班主任工作方式不科學，極易影響學生價值觀念的樹立，不利于學生優良行為習慣的養成。

2.初中班主任工作的柔性管理模式

2.1更新教育理念，健全班主任工作制度

現階段初中班主任工作面臨著新的挑戰，這就需要積極更新教育理念，學校要注重高素質的班主任隊伍組建，加大班主任培養力度，并通過選聘方式來選拔人才。為推進初中班主任工作的順利開展，要注重班主任工作制度的健全化，建立相關工作機制，并完善激勵制度與獎懲體系，對班主任形成良性激勵，激發個體工作積極性，促使其堅持學習，并積極參與到實際工作中。學校應結合初中班主任工作現實情況制定發展機制，以便班主任明確發展方向，對柔性管理工作進行精準定位，為初中班主任工作質量的提升打下良好基礎。

2.2提升班主任管理水平，正確處理學生問題

在新課改環境下，要注重班主任素質強化與技能提升，基于教育學、心理學等知識出發，通過培訓教育來提升班主任管理水平，并在實踐工作中強化班主任的綜合管理技能。學校可定期組織開展教研活動，令班主任將新課改理念融入到班級管理工作中，通過理論與實踐的協調配合，來優化班級管理方式，逐步提升班主任工作能力。管理方式的優化是初中班主任工作中的一個重要內容，符合新課改基本要求，有助于更好的應對班級管理過程中的多種問題，保證班主任工作的實效性。

初中班主任工作中，在創新工作方式的基礎上，要尊重學生的身心發展特征，積極與學生溝通，了解學生心理方面存在的問題，并加以正確處理，促進學生正確價值觀念的形成，并培養學生優良行為習慣，為學生的身心健康發展打下良好的基礎。對于初中生的叛逆情緒，班主任要把握好引導契機，疏導其不健康心理，多傾聽學生的內心想法，減輕學生心理壓力，令其感到被認可、被尊重。針對初中生早戀問題，班主任切不可粗暴壓制，而是要有意識的進行引導，令學生把握好雙方關系，巧妙化解這一問題。教師對于學生的管理不宜過于嚴格，同時也不能過于寬松，一定要結合柔性管理模式的特性有效開展管理工作。初中生處于青春期，過于嚴格化的管理很有可能激發學生的逆反心理，教師需要通過柔性管理方式對學生的思維以及品質形成進行疏導。

2.3尊重學生主體性，引導學生自主學習與管理

新課改下要注重學生主體作用的發揮，初中班主任工作中，可注重學生干部培養，引導學生自主學習與管理，強化學生的責任意識，激發學生主觀能動性，促使其自覺規范自我并參與班級管理，這就能夠達到良好的班主任工作效果，促進班級管理成效的改善。在這一過程中，班主任要尊重學生，明確其主體地位，不可強制性壓制學生，而是要凸顯出學生的主體性，積極與學生溝通，把握學生思想動態，激發學生參與積極性，就班級管理問題來征求學生意見，師生之間協調配合，共同開展班級管理工作，這就有助于縮小師生之間距離，令初中班主任工作效率得到改善。柔性管理模式中對學生主體地位有著充分尊重，初中班主任必須要高度明確這一點。在管理工作開展過程中避免抑制學生個性化發展，要使得學生成為學習真正的主人，通過管理幫助學生養成自主學習的良好習慣，加強學生對自身的自控能力，為學生實現全面發展奠定良好基礎。

結語

總而言之，在全面把握新課改整體形勢的基礎上，要明確初中教育階段班主任的重心，立足學生現實情況出發，尊重學生并在班主任工作中發揮學生的主體性，優化班級管理方法，引導學生自主學習與管理，為學生提供一個優良的成長空間，令初中班主任工作質量逐步提升，令新課改下初中教育達到一個良好的效果，在初中班主任管理中將柔性管理模式特性充分發揮出來。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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