以愛施教 以情動人

張小玲

【摘要】 ?班主任是學生在學校直接管理人，除了要做好學習和生活管理，還要高效完成德育工作，幫助學生塑造完善的人格，形成正確的價值觀、生活觀、道德觀，培養出身心健康的人才。班主任德育要關愛學生，曉之以情動之以理，促使德育真正走進學生心中，洗滌和熏陶學生心靈。本篇文章主要結合本人班主任工作經驗，對德育以愛施教和以情動人提出個人見解，僅供班主任借鑒。

【關鍵詞】 ?班主任 德育工作 關注教育

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-198-01

引言

班主任相較于其他教師，和學生關系是最為密切的，也是學生在學校的主要管理者，肩負著學習指導和解決生活困難重任，同時還要做好靈魂塑造，使得學生形成健全人格和高尚品格，言行遵守學生行為規范，改正不良行為習慣，這些都需要德育工作支持。所以，班主任要轉變班級管理思維，在抓好學習管理同時兼顧德育教育，將學生培養成為具有高素質的知識人才，充分體現立德樹人教育理念。

一、班主任德育工作現狀

雖然教育改革呼吁全面落實素質教育，但是應試教育體制不改變，實現真正意義上的素質教育很難。班主任既要完成教學工作，又要對班級進行有效管理，為學生創造一個優良的班級學習環境。目前，班主任班級管理存在著局限性，主要精力放在成績管理上，德育教育會象征性的提一下，但是不夠深入和具體，導致學生認識不到自身問題，錯過了最佳改正不良習慣時期，對于學生整個人生發展產生消極作用。班主任德育工作方式單一，總是講大道理，與實際情況脫離，學生感受不到德育價值和意義，在實際生活中也就不會將其轉化為行動，班主任德育工作未能取得預期成果。

二、班主任德育工作有效方法

1.增強師生互信

班主任開展德育工作首先要增強師生互信，學生只有信任教師，才會接納教師所講的道理，并且深信不疑，將其落實到行動中去，這樣就能確保德育教育有效性。班主任要在學生身上投入更多精力，細心觀察學生，發現學生壞毛病，根據每個學生特點制定個性化的德育方案，增強德育實效性，讓德育工作從泛化教育禁錮中解放。班主任關心學生學習和生活，德育教育中需要傾注愛，學生犯錯誤不能去辱罵或者體罰，而是要通過循循善誘的方法，促使學生自己去反思，發現自身的不足，然后自我約束。班主任班級管理中態度溫柔，差生和優生一視同仁，避免傷害學生自尊心，用真情去打動學生，親身體驗中感受教師用心良苦，為了不辜負教師期望，學生會改正不良習慣，德育教育作用才能發揮。教師關愛學生，擁有包容心，學生尊重和信任教師，師生之間關系變得親密，學生在學習和生活中遇到困擾會主動尋求幫助，教師及時掌握學生思想動態和心理變化，就能做到早發現早預防和早處理。

2.構建良好學風和班風

班主任德育工作要增強實踐性，不能局限在理論中，實踐缺失無法讓學生真真切切體會到德育重要性。班主任在班級中推行幫帶制度，將學生劃分為不同互助小組，學習成績優異學生指導差生，形成和睦的生生關系，學生在互幫互助的氛圍中學習，個人的情操會在不自覺中得到熏陶，相處起來更為和諧和融洽。組織學習先進個人評選，班級中構建競爭氛圍，學習會形成你追我趕的風氣，為德育工作奠定良好基礎。加強班級文化建設，將自強、奮斗、文明、道德等融入班級文化中，定期組織評選“道德小標兵”，發揮榜樣示范作用，或者讓學生講講身邊發生的好人好事，結合自身實際情況談談這些事情對自己啟發。班主任要利用班會開展德育工作，將學生不文明行為錄制下來，班會中播放出來，德育滲透到學生身邊，觀看中感觸會更深，把學生身上問題直觀展示出來，形成心靈上沖擊，并且討論這些行為的危害性，如果有不良行為應該如何改正，有助于學生對德育內化，行動中也就會去遵守。組織豐富實踐活動，比如觀看先進人物紀錄片、參加愛心捐款等，親身體驗中去凈化心靈，陶冶情操，形成正確的價值觀、道德觀、生活觀等，嚴格約束言行。

3.加強與家長溝通

班主任德育工作要加強和家長溝通，相互反饋學生在家里和學校表現，尋找解決德育工作最佳途徑。學生在學校表現異常，比如情緒低落、脾氣暴躁等，教師需要耐心開導，用輕松的方式對學生進行心理疏導，同時把情況告知家長，密切關注學生動態，采取恰當的德育教育方法，保護學生自尊心的前提下，用真情去感動學生。

三、結束語

綜上所述，班主任德育工作需要結合學生年齡特點，分析學生德育方面存在問題，制定個性化且貼合學生實際的德育工作方案，在德育教育中傾注愛心，耐心和真情去打動學生，增強德育對學生感染力和影響力，真正理解德育內涵，思想上得到引導，行動上就會配合，最終形成高尚道德情操和文明行為習慣，這是個人將來發展必須具備的品格。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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