大班幼兒同伴合作行為的現狀和培養(yǎng)研究

劉海秋

摘要：在時代發(fā)展下，要求人和人之間需要進行合作。幼兒階段，教師在教學的過程中，就應該對幼兒的同伴合作行為進行重點培養(yǎng)。尤其是針對大班幼兒，教師從幼兒的同伴合作行為現狀出發(fā)，分析了激發(fā)幼兒合作意識的具體策略。在實行了多種的培養(yǎng)方法下，讓大班幼兒能夠展現出良好的同伴合作行為。

關鍵詞：大班幼兒;同伴合作行為;現狀;培養(yǎng)策略

前言：在幼兒成長的過程中，合作行為的培養(yǎng)是十分關鍵的。針對大班幼兒的同伴合作行為培養(yǎng)，教師就應該制定出針對性教學策略。幼兒在日常生活和學習中都是可以體現合作的，在積極主動配合和密切分工的情況下，能夠讓同伴合作活動順利進行。在實行了合作目標的情況下，讓大班幼兒的同伴合作行為得到更好的培養(yǎng)。

一、大班幼兒同伴合作行為的現狀

合作能力并不是天生就有的。在大班幼兒的同伴合作行為現狀來看，其中存在了很多的問題，需要引起大班幼兒教師的關注和重視。第一，有的幼兒在進行合作游戲的過程中，會衍生出比較多的矛盾，經常是實行告狀和攻擊的形式解決問題。第二，在活動運行之中，在自己或者同伴遇到困難的情況下，則難以讓活動順利進行，采取求助教師的形式，并沒有互助意識。第三，有的幼兒在合作活動之中，并沒有和同伴進行協(xié)商，出現了缺少交流和分工的問題[1]。最終，很多幼兒對合作活動失去了興趣。第四，有的幼兒在活動之中，出現了任性和孤僻的現象，不愿與參與活動，經常出現悶悶不樂的問題。

二、大班幼兒同伴合作行為培養(yǎng)策略

（一）實行榜樣示范，激發(fā)幼兒的合作意識

第一，教師要進行榜樣示范。通常情況下，教師的言行會對大班幼兒產生很大的影響。幼兒教師在實際生活的過程中就要展現出合作意識，并進行合作行為。這是為幼兒提供的一種示范。比如，幼兒教師之間或者和保育員之間要進行合作分工，讓幼兒教育順利開展。每一個幼兒教師都能夠明確自身的責任，并相互幫助，就會更好地帶動幼兒的發(fā)展[2]。幼兒把這些事情都看在眼中，也會主動地學習幼兒教師，在今后的學習活動中積極主動地進行合作。

第二，實行幼兒榜樣示范作用。在同伴是幼兒觀察和學習的榜樣，教師要針對那些擁有合作行為的幼兒進行鼓勵和表揚。這樣，在實行激發(fā)模式下，就會讓幼兒擁有向其他幼兒學習的動機。比如，針對針對體育活動“傳皮球”活動中，有的幼兒能夠合作玩耍，并形成了良好的效果。幼兒教師就可以讓幼兒進行小組合作的形式，學習表現好的幼兒。在相互配合下，讓傳球的效率得到提升，并在活動中獲得樂趣。

（二）創(chuàng)建平臺，提供幼兒行為合作的機會

大班幼兒在活動開展的過程中，會蘊含比較多的合作機會。教師合理地組織了幼兒的生活之后，就可以對幼兒的同伴合作行為進行重點培養(yǎng)。在為幼兒提供和同伴合作的機會情況下，讓幼兒積極參與實踐，在緊緊把握合作機會的情況下，提升幼兒的合作意識。

第一，在生活活動中培養(yǎng)。幼兒的合作能力十分關鍵。幼兒教師在晨間活動的時候，就可以讓幼兒合作整理玩具，并準備課前的桌椅。在值日生工作的時候，就可以讓幼兒合理分工，共同完成活動任務。在午睡的時候，就要讓幼兒安靜入睡不會影響同伴。日常生活中合作的機會十分充足，幼兒教師在不放棄合作行為培養(yǎng)機會的情況下，會讓幼兒的合作行為得到激發(fā)。

第二，在游戲活動中培養(yǎng)。幼兒比較喜歡游戲，在游戲的過程中就會擁有比較多合作機會。教師在實際進行教學的過程中，就應該為幼兒創(chuàng)建合作游戲的機會。比如，針對戶外體育活動之中，就可以在其中攝入民間游戲內容。讓幼兒進行抬花轎和炒黃豆等活動。在區(qū)域游戲活動的時候，就可以讓幼兒合作搭積木，合作看書。在進行角色扮演游戲的時候，幼兒就可以相互配合，形成良好的游戲氛圍。在為幼兒提供了充足的合作機會下，也會讓幼兒感受到合作的樂趣[3]。

第三，在教學活動中培養(yǎng)。教師對幼兒的學習活動進行針對性計劃人，讓幼兒的合作行為得到有力培養(yǎng)。比如，可以讓幼兒共同完成一幅畫，讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并分享自己的想法。在共同合作下，形成了一幅優(yōu)美的畫卷。在幼兒體會到合作的喜悅下，就會在今后的學習活動中樂于合作。

（三）指導學習，掌握合作的具體方法

幼兒在學習的過程中，教師就應該給予其合作的方法，讓幼兒接受針對性指導。第一，在合作的過程中要關注交往語言，幼兒教師要讓幼兒運用友好的語言進行交流。比如通過特殊溝通情境的創(chuàng)建，讓幼兒多使用“你好，我能和你一起玩嗎？”“打擾一下，我可以用一下這個嗎？”等語言。這樣，使用合理性的合作語言，也會促進合作行為的形成。第二，要學會與人協(xié)商的方法。在活動之中，幼兒會遇到一些糾紛往往不會處理。幼兒教師就應該尊重幼兒自尊心，通過禮貌的語言進行協(xié)調。

結論：綜上所述，幼兒成為了孩子成長和發(fā)展的關鍵時期。教師針對大班幼兒教學的過程中，就應該對幼兒的同伴合作行為進行有效培養(yǎng)。從具體的教學內容著手，幼兒教師要提升幼兒的合作能力。通過榜樣示范和教學情境創(chuàng)建等形式，讓大班幼兒在成長的過程中感受到同伴合作行為的重要性。教師要發(fā)揮自身的教育價值和地位，為幼兒的發(fā)展提供充足的準備和基礎。

參考文獻：

[1]周平，李思思.大班幼兒同伴合作行為的現狀和培養(yǎng)研究[J].電腦知識與技術，2019，15（03）：145-146.

[2]李善英，陳惠婷.大班幼兒角色游戲中同伴互動行為分析及教育對策[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（05）：51-55.