談地理圖冊在培養中學生地理學科核心素養中的作用

陳思

摘 ?要：地理圖冊作為開展地理教學必不可少的教材，對培養中學生地理學科核心素養具有重要的作用，主要體現在三個方面：一是發揮地圖作為地理學第二語言的特性，加強地理現象、規律的地圖表達，有針對性地培養學生的地理核心素養;二是在地理圖冊中充分利用各種類型的“圖”，構建有效的圖像系統，多角度、全方位地描述地理現象、規律，闡釋地理原理、過程，系統地培養學生的地理核心素養;三是地理圖冊與教科書緊密配合，形成合力，全面提升學生的地理核心素養。

關鍵詞：地理圖冊;中學;地理學科;核心素養

2018年1月，普通高中地理課程標準（2017年版）（以下簡稱新課標）正式頒布。新課標為落實“立德樹人”的根本任務、發展素質教育的獨特育人價值，凝練了地理學科核心素養，明確了學生學習高中地理課程后應達成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力[1]。地理圖冊作為開展地理教學必不可少的教材[2]，對培養中學生地理學科核心素養具有重要的作用，主要體現以下在三個方面。

一、發揮地圖作為地理學第二語言的特性

地圖是地理學的第二語言，具有直觀的特點，應充分利用地圖語言加強地理現象、規律的表達，在幫助學生理解地理事物、地理現象分布規律的同時，提高學生閱讀地圖、提取地圖信息、分析地圖數據等技能，達到培養學生地理學科核心素養的目的。

1. 地圖引導綜合思維。地圖能通過疊加不同的地理要素展現其之間的相互聯系、作用，也能展現地理事物、現象的時空變化，幫助學生對地理事物和現象進行綜合分析，形成綜合思維[3]。例如，對農業區位因素這一知識點，設計將中國水稻、小麥分布等農業專題要素與1月0℃等溫線、400毫米年等降水量線、地勢三級階梯界線等自然地理專題要素疊加，宏觀展示在自然地理要素綜合影響下形成的中國農業地域分布特點，引導學生思考地形、氣溫、降水對水稻、小麥種植的影響，從而達到訓練學生綜合思維能力的目的。

2. 地圖展現區域特點。通過提供展現同一區域不同地理要素的地圖，或者不同區域同一地理要素的地圖，讓學生分析、認識區域，進行區域對比，形成從區域視角認識地理事物和現象的意識，培養對地理事物和現象空間格局的觀察力。例如，為分析亞洲水稻種植業的形成條件，配置“亞洲地形”“亞洲人口密度”“亞洲氣候類型”“亞洲主要水稻種植區分布”四幅地圖，讓學生對比地圖進行觀察，分析地形、氣候、勞動力因素對水稻種植業的影響，從而幫助學生形成區域意識、提升學生空間信息的觀察分析能力。

3. 地圖提供地理實踐的背景資料。學生進行地理實踐，需要了解開展實踐的區域的基本地理信息。地圖能提供展現實踐區域自然、人文地理要素的背景地圖，從而支持教學實踐。

二、地理圖冊中充分利用各種類型的“圖”，構建有效的圖像系統

地理圖冊中的圖包括地圖、景觀圖、統計圖、示意圖、模式圖等。地圖表現地理事物和現象分布;景觀圖形象展示地理事物特征;統計圖表以數據說話，反映發展過程;示意圖和模式圖表達地理基本概念和原理等。地理圖冊將各種類型的圖有機結合，構建有效的圖像系統，多角度、全方位地描述地理現象、規律，闡釋地理原理、過程，系統地培養學生的地理核心素養。地理圖冊中使用較多的圖像組合形式為地圖（或示意圖）—景觀圖組合、地圖—統計圖組合。

1. 地圖（或示意圖）—景觀圖組合。這種形式的組合圖能同時呈現宏觀與微觀的地理事物概貌[4]，能充分調動學生的感官，使學生能從不同尺度、角度去了解地貌景觀特點，達到在野外觀察識別地貌的目的，有利于培養學生的地理實踐力。例如，描述地貌的形態、物質組成和成因時，一方面需配置示意圖，或說明地貌的成因，或從較大的尺度展現地貌的形態;另一方面需配置相應的景觀圖，真實、直觀地展示地貌，特別是地貌景觀的顏色、季相（植被）等特征。

2. 地圖—統計圖組合。這種形式的組合圖能展現地理事物的時空變化，讓學生掌握多方面、多層次的信息，從而達到培養學生綜合思維與提升學生區域認知能力的目的。例如，說明交通運輸方式和交通布局與區域發展的關系，一方面需配置地圖展現區域交通的空間布局，說明區域內外部的交通聯系;另一方面需配置相應的統計圖，以表示刻畫交通發展與區域發展的指標在時間上的變化，從時空角度綜合分析交通運輸方式和布局變化對區域發展的影響。

三、地理圖冊與教科書緊密配合，形成合力

教科書受篇幅和承載量的限制，有的知識點難以展開。地理圖冊能在知識點敘述上與教科書互為補充，或以圖補文，或以圖釋文，不求面面俱到，而是注意與教科書的整體效應，通過與教科書緊密地配合，形成合力，達成課程目標，全面提升學生的地理核心素養。具體體現在以下幾個方面：

1. 提供地理背景地圖。教科書中講述的某些地理事物、現象都有特定的地理背景，但書中無法一一詳細介紹。因此地理圖冊配置了世界地形、中國地形、世界政區、中國政區以及全球、全國的其他基本地理要素、規律分布圖，使學生在學習教科書時，能結合這些地理背景地圖來分析具體的地理現象、地理問題，從而提升學生的綜合思維、區域認知等核心素養。

2. 用圖像闡釋重難點內容。地理圖冊側重將教科書中的重點、難點和用文字難以闡明的內容圖像化，用圖描述和講解某個地理現象或過程，解讀章節主題。進而增強教學內容的直觀性，激發學生的學習興趣，刺激學生從空間、高度、時間等維度去思考問題，在幫助學生理解教科書知識內容的同時，讓學生感知地理的時空、區域、綜合等特性，逐步形成地理的思維模式，達到提升學生核心素養的目的。

總的來說，地理圖冊對于培養中學生地理學科核心素養具有重要的作用。在編制地理圖冊時，應關注地圖設計、圖像系統設計，以及與教科書的配合等方面，引導學生讀圖獲取相關地理信息，充分發揮地理圖冊對培養中學生地理學科核心素養的重要作用。在教學過程中，教師也要注意合理指導學生使用地理圖冊，逐步培養中學生地理學科核心素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018年，第3頁.

[2]劉斌.中學地理圖冊編制建議[J].地理教育，2016（11）：54～55.

[3]李川江、周成娟、何剛樹.挖掘區域圖像信息培育地理核心素養[J].地理教學，2018（6）：40～42.

[4]李家清、石家銳.繼承與創新：新世紀初中地理教科書圖像系統研究（2001年至今）[J].地理教學，2015（21）：4～9.