激勵策略在德育教育中的應用

巴巧英

摘 要：中國人歷來把品德教育放在極為主要的位置，奉行“德為立身之本”，“德才兼備，立德為先”，“欲做事，先做人”等主張。不重視德育教育，整個社會都會為此付出沉重代價。作為一門綜合性德育課程，我們的德善課程以社會主義核心價值觀為導向，以塑造學生優秀品格為目標，引導學生知“善”、愛“善”、行“善”，呼喚學生的善良天性，激勵他們在善思善行實踐活動中樹立正確的價值觀，養成良好的行為習慣，以積極健康的心態，走好人生每一步。

關鍵詞：激勵策略 德育教育 應用

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0159-01

學校高度重視學生德善品格提升的探索行動，在德善課程理念指導下持續開展班級德善課程的研究并不斷取得良好成效。本文從德善課程的體系建設——特別是評價體系建設方面進行探索，把我們工作中的一些思考和實踐與大家進行交流，期望能夠起到拋磚引玉的作用。

1.班級德善課程評價的原則

（1）評價標準多元化，發現學生的閃光點

善良的內涵是多元的，評價善良的標準也應該是多元的。善良是每個人的天性，然而在對善心善行的認識和具體行動中又是千差萬別的，我們評價的目的是為了發現學生身上的閃光點，激發每個人心中的善念，激勵他們將優秀的一面展現出來，在得到認可獲得自信的同時開始反思身上的不足，努力克服改進缺點，不斷完善自我。發現--評價--鼓舞--自信--反思--進步，這個良性循環的起始點就是發現，我們需要仔細留意，千方百計的發現孩子身上的閃光點，這是進行德善教育最有力的抓手。

（2）評價主體多元化，發現學生的立體人格

由誰來對學生的行為進行評價，直接影響著評價的客觀性、全面性和權威性。班主任接觸學生時間最多，又直接負責班級管理工作，自然應該是最重要的評價主體，但班主任一雙眼睛也難免有看不到的地方，也難免會犯主觀片面的錯誤。因此，我們建立了多方評價機制，讓家長、任課老師、德育導師、學生本人和同學一起參與到評價中來，通過一起完成學生個人成長檔案，在充分及時溝通的前提下實現評價和激勵的客觀與全面，力爭做到評價有針對性，有說服力。

（3）評價周期多元化，記錄學生的成長軌跡

傳統評價方法是對學生行為的結果評價，往往只體現在平時老師的口頭表揚和期末老師給出的操行評語與嘉獎，這種評價往往過于粗線條，難以形成對學生行為的及時反饋和持續激勵，因此有必要改變。我們在德善課程評價體系建設中引入了動態評價的理念，以一周、一月和一學期為周期進行評價和記錄，連續動態的記錄學生品德成長的每一個細節，從全過程把握學生的行為表現，做到評價更客觀，反饋更及時，激勵更有效。

2.建立班級德善課程評價制度

（1）建立個人品德成長檔案

我們為班級每位同學建立了個人品德成長檔案，記錄下個人成長過程中的每個細節。成長檔案內容包括：每周自評與老師、家長點評；每月自評與老師、家長點評；學期總評與多方點評（班主任點評、任課老師點評、德育導師點評、家長點評和同學互評）。這本成長檔案兼有反思、記錄和評價的功能，就像一面鏡子一樣，真實動態的反映出學生思想成長的軌跡，將傳統的結果評價、靜態評價、單一評價變為過程評價、動態評價和多方評價。

（2）建立常規考核制度

對于學生來說，具體的要求永遠比空泛的說教更有效，精細化的指標考核也更具可視性和說服力。我們針對學生在校期間的每個時段，建立起一套考核體系，班主任和任課老師根據每個學生的表現給出相應的加分或減分。當學生出現加分或減分行為時，班主任要及時記錄并采取相應的教育措施。第一，班主任進行個別談話，了解情況，一起分析行為產生的原因和后果，給予鼓勵或提醒；第二，在每周的班會課上匯總本周的得分情況，對加減分行為給予通報表揚或批評。第三，每月一次結算個人得分，評選月冠軍，兌換相應獎品；第四，學期結束時，參考每位同學的學期總得分，進行評優評先。

（3）建立德育主題班會制度

班級文化是一個班集體的靈魂，它是師生共同的價值取向，是班集體產生凝聚力和每個成員產生集體榮譽感和歸宿感的關鍵所在，而主題班會活動是打造班級文化的良好陣地。我們要求班主任仔細留意本班級同學的平時表現，做好觀察記錄，針對班級內出現的一些好人好事和不良苗頭，不定期開展主題班會活動。

3.德善課程評價的反饋與激勵

評價的目的是激勵，激勵的目的是激發被評價者對規則的認同感并獲得不斷進步的動力。所以，有價值的激勵應該是適度的，動態的，有積極導向的。因此，恰當的評價激勵形式非常重要。

我們的激勵形式有物質獎勵和精神鼓勵兩種。除了平時班主任不定期的個別談話表揚鼓勵外，學校規定班級設立班級先進事跡展示墻，每周班會課對本周的班級先進事跡進行表彰并記入展示墻；德育處在每周一的升旗儀式上對先進班級和先進個人事跡進行大會表彰并頒發獎狀；班級每月月末在班會課上統計全體同學的月度德育積分，對月冠軍和先進個人進行頒獎并電話通知家長。另外，進行積分兌獎活動，每個人可以根據自己的德育積分選擇相應的獎品和獎勵。學期結束時，班主任將每位同學的月度獲獎情況和年度總積分記入學生操行評語，并根據積分進行年度德育積極分子和先進個人的評選。

通過德善課程，將德善理念注入班級文化中是極為重要的教育措施。實踐證明，它可以引導學生建立起正確的價值觀和人生觀，抵制各種不良誘惑，培養受益終身的良好習慣。它猶如一座心靈燈塔，為我們的孩子抵御黑暗，照亮前行之路。

參考文獻

[1]陳燕云.淺談小學班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].新課程（小學），2016（10）