初中地理教學中對學生讀圖能力的培養分析

潘平平

摘? 要：在當前的初中地理教學中，全面培養學生的讀圖能力，本身就是一項基礎性的工作，能夠幫助學生掌握地理意識和地理語言，全面推動學生的地理學習工作發展。除此之外，在初中階段地理教學中對學生讀圖能力的培養，具有切實的意義，主要體現在對地理教學的輔助與興趣激發、對圖例等基礎性內容構建、對自主探究及讀圖能力的發展等，這些都是當前初中地理教學中應當完成的內容。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;學生發展

前言：

讀圖能力，是初中地理學習的基礎性能力，能夠關注到學生地理學習習慣與方式的養成，為學生未來進一步的地理學習做出鋪墊等，全面促成教學工作的發展及完善。除此之外，在組織教學過程中，初中地理的讀圖能力發展，需要掌握一定的專業讀圖技能，如圖例識別等，這些都需要在一點一滴的日常教學中養成，從基礎性教學工作設定。

一、輔助日常教學，激發讀圖興趣

在當前的初中地理教學工作中，讀圖能力的養成，不應當局限于說教，也不應當局限于偶爾的教學工作，而是要滲透到日常教學中，真正將讀圖作為一種習慣去培養，和作為基礎的地理能力而建構^[1]。首先，圖形本身帶有豐富的色彩和創新的表現，在日常教學中，教師可以借助圖形去展現知識，為學生建構理論知識與圖形的溝通橋梁。在組織教學中，教師可以充分利用一系列的教具，如多媒體設備、地球儀等，進行輔助教學。其次，地圖是地理知識的第二語言，想要培養學生的讀圖能力，就要教學生如何去解析地圖，這些知識都是較為基礎的環節。在日常教學中，教師應當嘗試將地圖使用的方法和基本技巧傳遞給學生，引導學生去關注地圖的發展與運用，如比例尺的查看，山川、河流在地圖上都有哪些表現等。在組織教學中，真正將讀圖融入到地理的教學中，使之成為學生地理學習的重要環節，形成地理學科的學習特色所在，這些都是當前地理學科發展的重要環節，應當得到教師的全面關注。

二、做出基礎訓練，讀圖能力構建

做基礎性的讀圖訓練，全面輔助學生去構建讀圖能力，全面達成教學工作的發展。在初中階段的地理教學中，學生初次接觸地理知識的學習，在這個過程中，需要關注到興趣的構建，也應當關注到對學生基礎讀圖能力的不斷培養與發展。將讀圖的基礎訓練融入到日常教學中，幫助學生構建基礎的讀圖能力，能夠全面推動學生的成長和知識的學習發展，以促成學生的學習與發展完善^[2]。除此之外，在組織教學中，教師更多的關注到學生的知識建設，完善教學工作，全面達成發展，留給學生更多的機會。做出基礎訓練工作，實現讀圖能力的構建，教師可以試著做一些基礎設施的建設，完善內容，實現教學工作的發展，留給學生更多的關注點，最終實現發展，留給學生更多的啟示。試圖構建讀圖能力，教師可以做出一系列的創新嘗試，如在組織理論教學中，盡可能多的投入到小組合作學習中，全面達成發展，促成日常教學工作的發展與完善，實現日常教學的全面發展。如將相關知識組織成為順口溜，如成為小組合作學習，掌握基礎知識，能夠為學生的知識建設做出全民的鋪墊，如“五湖水三江兩廣”等，這些順口溜朗朗上口，能夠更多的關注到學生的學習與發展，全面推動日常教學工作的建設發展，完善，留給學生更多的機會，也能全面促成知識的完善，留給學生更深的印象。

三、小組討論學習，自主探究習慣

小組討論學習，是當前一種較為積極的教學組織形式，學生在組織學習過程中，能夠更進一步的合作、探究，避免了一個人學習的盲目性，將主動權充分交給學生。在組織學生學習與成長的過程中，教師應當關注到對學生能力的建構，尤其是讀圖能力。地理讀圖能力，是學習的基礎，也是當前教學工作發展的關鍵所在。小組討論學習，能夠在自主探究的發展中實現發展，推動學生的學習能力構建，以完善教學發展。小組討論學習工作的完成，一方面可以激發學生的學習積極性，幫助學生更好地完成學習和探究任務。另一方面，也能全面達成發展，促成學生的交流溝通，共同去推動讀圖能力的成長。由于學生之間空間想象能力有所差異，只有組織教學的發展，才能切實的推動教學工作的完善，以促成發展，留給學生更多的機會，全面促成日常教學工作的全面發展，為學生的學習與成長做出鋪墊。在初中地理教學中，以小組合作為單位，能夠更進一步的促成一些較為復雜的問題的討論，給學生自主探究和空間想象的機會，留給學生自主發展的余地^[3]。

四、優化繪圖能力，推動創新發展

想要讓學生能夠掌握讀圖能力，最重要的是引導學生與圖片進行交流，實現繪圖能力的優化，全面促成日常教學工作的發展及完善，以推動學生學習能力的全面成長。在組織教學中，教師能夠更多的關注到學生的學習與成長，為日后教學工作的發展做出全面的鋪墊。首先，引導學生去畫地圖，山川河流，中國地圖，都可以成為繪畫的內容。在開始階段，為了消除學生對地圖的陌生感，激發學生的繪圖興趣，可以嘗試以趣味性的知識去引導學生，如在繪制中國地圖的過程中，可以引導學生想象成為一個“公雞”，按照“公雞”的畫法去畫地圖，進而實現教學的發展，為學生的知識學習做出引導。推動學生讀圖能力的發展，需要創新與引導，啟發學生做出自主的思考與探索。在組織教學中，教師能夠更多的關注到學生的知識增長，完善教學工作，為學生的知識學習做出鋪墊，以全面達成發展，促成學生的知識增長及發展，完善教學工作。創新的讀圖意識，可以以一些新奇的案例等帶入課堂，引導學生去思考與探索，以小組為單位進行討論，全面達成日常教學工作的發展，為學生的知識學習做出鋪墊。在課堂中，豐富的知識內容設定，能夠為學生的成熟成長作出全面的鋪墊，以完善教學。

全面優化繪圖能力，培養學生養成良好的讀圖與識圖的能力，是全面掌握地理語言的基礎，也是實現日常教學發展的基礎性工作。為了幫助學生建立讀圖的基礎，能夠更多的關注到學生的知識增長，完善日常教學工作，全面促成教學的發展，引導學生的學習及完善，促成日常教學工作的發展，推動學生的知識增長與技能提升，養成地理學習的核心素養。

參考文獻

[1]? 吳睿.初中地理學生讀圖能力培養方法探析[J].考試周刊，2018，18（8）：141.

[2]? 高俊.探討初中地理學生讀圖能力培養方法[J].考試周刊，2018，20（6）：132.

[3]? 季才聚.探析初中地理學生讀圖能力培養方法[J].新課程·中旬，2016，12（4）：169.