巧設情境，構建小學數學創新型課堂

彭洪艷

摘? 要：隨著時代的飛速發展，很多東西都在不斷的改變，教師在教學方面也應該隨著科技的發展隨時創新，讓學生更好的理解和消化知識點。教師在創新的過程中要貼近學生的生活，不能把知識點升華成學生難懂的知識點，畢竟學生年齡太小，教師應該采用簡單通俗的教學方式，學生聽起也輕松，教師教授起來也愉快。教師要隨時根據學生的學習狀態來改變教學方式，教師要善于靈活應變處理突發事件，需要教師多花點課余時間，分析每一章節結合哪種教學方式是最好的，雖然這種方式會花教師的很多課余時間，但是學生聽起來會更方便，更輕松。

關鍵詞：巧設情境;小學數學;激發興趣;方便理解;鍛煉實踐

小學階段的學生因為年紀比較小，沒有紀律感，教師如果開始的時候不給學生設立規矩，那么整個課堂會非常糟糕，而且教師應該多一些耐心，包容學生的錯誤并且及時糾正學生的錯誤。因為學生比較活躍，好奇心也比較強，教師可以抓住這一特點來設計教學方案，教師可以把教科書上的知識點和生活中的例子相結合，可以讓學生角色扮演，巧妙的設計教學情景，讓學生更好的進入學習狀態。這種教學方式和傳統教學不太一樣，教師給學生營造的學習氛圍比較輕松，這種學習環境可以讓學生比較放松，更愿意感受學習數學學科的樂趣。

一、激發學生學習興趣

對于一年級的學生來說，他們對于一切事物都充滿著好奇心，他們從幼兒園進入小學的校園，可能還沒有習慣，還心懷緊張感。教師面對這種情況，應該讓學生感受到小學校園的樂趣和讓學生放下緊張感，讓學生明白學校是一個學習和玩耍的地方，并不像自己想象中的那么枯燥。教師在教學中采用巧設情境，構建小學數學創新型課堂，這種教學方式能快速的拉近學生和教師之間的關系，在數學課堂上，教師和學生通過一些的小互動能提供一些雙方了解的機會，它還能把一些枯燥的知識點轉化為學生愿意聽的方式，類似在游戲中就能學習到一些知識點，更容易激發學生的學習興趣。

”這一部分的內容時，這一章節主要是借助 例如，教師在教授“寫數，讀數20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內的數、初步建立位置值的概念，讓學生經歷數學學習的全過程，從中產生數學學習的成功體驗和熱愛數學學習的情感。教師可以和學生玩一個小游戲，教師扮演老板，學生扮演顧客，演示生活中最常見的買賣過程，學生把這個過程中說到數字寫在草稿紙上，最后看哪位小朋友的準確率高一點。教師巧設情景，讓學生進入學習的狀態，進而激發學生的學習興趣。

二、方便學生知識理解

小學學習知識的方式和幼兒園的教學方式有很多不一樣的地方，教師需要讓學生適應小學學習的模式。學生在小學階段學習的知識點相對比較簡單，都是比較基礎的東西，學生在認真學習的情況下學習起來不會太困難，但是數學需要培養學生的邏輯思維，可能某些大題對于這個階段的學生來說比較困難，但是教師不可能因為是難點而不幫助學生去克服它。教師在數學課堂上可以把難點與生活中的場景相結合，方便學生理解和記憶。這種有趣的教學方式能讓學生更容易的記住算法以及這道題的思路，學生在面對相類似的題目時不會產生害怕的心理。

例如，教師在教授“認識前和后”這一部分的時候，這一章節的學習內容雖然很貼近學習的學習生活，學生也經常使用，但是學生可能沒有具體明白它的含義。教師的教學重點是讓學生會辨認前、后方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置。由于這章節的知識點比較繞，學生很容易搞混，教師可以在黑板上投影一張地圖，教師扮演迷路的人，學生通過使用前和后來引導教師找到正確的路。教師巧妙地設計場景，方便學生理解知識點，很好的記憶知識點。

三、鍛煉學生數學實踐

數學是一門比較特殊的學科，學生上課聽講是一回事，做題目又是另一回事，數學需要大量的練習才能讓學生更好的熟練掌握知識點并能在生活中運用。教師如果一直讓學生刷題目，學生很容易產生厭倦感，教師一旦教學方式沒有到位的話，產生厭倦是很難給學生消除的，教師甚至會事倍功半。教師應該使數學課堂變得活躍和有趣，讓學生享受數學課堂，換一種形式讓學生完成題目，達到練習的目的，這種方式能很好的鍛煉學生的數學實踐，檢驗數學知識是否掌握最好的方式是練習，練習不僅加深學生對于知識點的記憶還能讓學生知道那些是自己的薄弱部分。

例如，教師在教授“數的順序大小比較”這一部分的內容時，掌握100以內數的排列順序，知道前面的數小、后面的數大的數的排列規律，發展學生的數感。培養學生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。讓學生經歷對數的順序的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學生學好數學的信心。這一章節的內容可能對于學生來說很容易搞混，甚至比較困難。教師可以讓學生猜一件物品的價格，教師只能說比這個數字高還是低，直到學生猜出答案為止，學生在完成游戲的過程中，能很好的運用教師所教的知識點，通過不一樣的教學方式讓學生復習知識點和鍛煉學生的數學實踐。

總而言之，教師巧設情境有很多優點，它能激發學生學習興趣，方便學生理解知識和鍛煉學生數學實踐。教師和學生一起努力，打下良好的基礎，為以后的學習提供幫助，進而提高學生的數學成績。

參考文獻

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[2]? 胡飛.淺析小學數學教學中創設有效問題情景的策略[J].中國校外教育，2016（36）