初中物理解題“數學化”成因分析及矯正策略解析

魏娟寧

摘? 要：初中物理是初中教學體系中的關鍵內容，雖然從學科設置上來看，物理與數學是兩個分離的獨立學科，但在初中物理教學過程中，往往會應用到很多數學方面的知識和內容，這也使得多數學生往往機械性的運用數學公式來解答物理習題，而不注重理解物理知識的內涵和原理。因此，科學防治初中物理解題“數學化”，全面理清“數學化”的成因，運用科學的矯正策略，能夠整體提升學生的物理學習質量，能夠全面優化學生的物理素養。

關鍵詞：初中物理;數學化成因;矯正策略

【中圖分類號】G 633.7? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0114-01

初中物理是一門理性思維比較強的學科，在物理學習過程中需要學生具備較強的邏輯思維能力。同時，由于初中物理中包含著豐富的公式，這使得不少學生在物理學習過程中，往往依賴數學知識來協助解答物理習題，雖然這在某種程度上能夠提升學生的物理解答效率，但過度依賴數學公式，很容易影響學生的物理素養以及物理理解能力。因此，結合現階段初中物理解題“數學化”的成因，運用科學的矯正策略，能夠有效防治學生過度依賴數學公式解答物理習題的問題，同時也能夠整體優化學生的物理素養。

1.初中物理解題“數學化”成因分析

在初中物理解題過程中，因存在比較多的物理公式，這就使得多數學生常常依賴數學知識來解答物理習題。因此，初中物理解題中“數學化”問題的成因是多方面的，具體包括以下方面：

（1）初中物理公式比較繁多

初中物理是一門邏輯思維比較強的學科，在物理內容的設計上，包含著非常豐富的物理公式，對于一些物理定律、定理大部分都是通過比值或者乘積形式的公式來描述的。特別是在一些規律性的公式表示中，為了強化學生的記憶或者學生主觀層面的認知，往往會將物理公式等同于數學概念，或者利用數學概念來進行認知與把握。還有部分學生甚至會將物理公式等同于函數問題來進行分析與記憶。雖然從結果上來看，運用數學公式來解答初中物理習題能夠提升解題效率，但過于“數學化”也會影響學生的物理認知與理解能力。

（2）缺乏對物理意義的思考

在初中物理解題過程中，由于物理公式與數學公式，特別是函數方程等特別相似，這就使得多數學生在初中物理解題過程中，缺乏對物理意義的積極思考，而是盲目套用數學公式或者數學方程來進行計算。部分學生可能會有這樣的認知，整個物理計算方式并沒有錯誤，為什么教師對于解答過程并不滿意，甚至都不給分數。之所以會出現這樣的問題，就在于學生在物理解答過程中，缺乏對物理公式深層次的認知與理解，未能夠全面掌握公式前后的內涵以及意義。比如，“求其在某一時刻的速度”是常見題型，若學生采用數學方法來進行計算，極有可能會出現錯誤。因此，在這類物理題型的解答過程中，應該先判斷速度停止的具體時間，以此來找到科學的物理公式來進行計算。

2.初中物理解題“數學化”矯正策略

在初中物理解題實踐中，“數學化”問題的出現，在很大程度上影響著學生的物理認知以及理解運用。為引導學生科學掌握物理知識，活學活用物理內容，科學理清物理公式與數學公式之間的關聯性，教師應該運用科學的矯正策略。

（1）準確把握物理概念，精準構建物理模型

在初中物理教學過程中，為有效扭轉學生過分依賴數學公式解答物理習題的誤區，教師應該引導學生深層次、全面化理解與把握物理概念，充分理解和認知物理公式以及相關定義，在此基礎上有效建構物理模型。部分初中生之所以會出現物理解答數學化，很大程度在于他們缺乏對物理公式、概念等的認知。因此，教師可以引導他們巧妙創設物理問題情境，深入理解與透徹分析物理概念，有效建構物理解答模型，整體優化自身的物理學習成效。

（2）把握物理公式適用性，明確物理條件必要性

在初中物理教學過程中，很多物理公式的確是采用數學公式來表達的，這主要是便于人們理解與認知，也便于直觀表達。雖然從表象上看是數學公式，但事實上很多物理公式在使用過程中，具有自身的適用范圍以及適用條件，并不是普適性的存在。因此，教師必須明確引導學生精準認知物理公式，明確每個物理公式的具體適用條件，在分析解答的過程中，要統籌結合各類條件，確保物理知識的解答精準無誤。

（3）加強物理解題的訓練，全面優化學生的思維

在初中物理教學實踐中，科學糾正“數學化”問題的傾向，教師應該引導學生強化對物理解題的訓練。一方面，教師要做好示范性的工作，尤其是將學生常常混淆的數學公式與物理公式統籌結合起來，引導學生規范解答，強化學生物理習題解答過程的規范性和完整性，整體優化學生的物理素養。另一方面，教師要著重優化學生的物理思維，引導學生采用物理視角來分析題干，明確物理公式成立的條件以及使用的原則。

3.結論

在初中物理教學過程中，由于物理公式與數學公式存在某種關聯性，常出現物理解答“數學化”的問題。教師應該運用科學的矯正策略，整體優化學生的物理認知以及物理素養，全面提升學生的物理解答能力。

參考文獻

[1]王昭娟.數學知識在高中物理解題中的應用[J].新課程研究（下旬刊），2018（04）

[2]杜云濤.數學知識在高中物理解題中運用的幾點思考[J].學周刊，2017（30）