巧用方法，讓習作神采飛揚

許建山

孔子曰：“言之無文，行而不遠。”語出《左傳·襄公二十五年》。什么意思呢？文，即華美，有文采，這句話的意思是說，說話、寫作不講究修辭，沒文采，就流傳不遠。后人以此作為評論文學作品的標準之一。歷史的事實也雄辯地證明，能流傳下來膾炙人口的文學作品，絕大部分都切合這一標準。

反觀現實，尤其是我們寫作課堂上教出來，呈現在我們面前的學生習作，當然，其中也不乏佳作、力作，可更多的是單調乏味，無病呻吟的拙劣之作。一篇習作，把學生、教師搞得焦頭爛額，望文興嘆。

如何讓學生的習作“言之有文，行而更遠”呢？在長期的教學實踐中，我總結出幾點行之有效的方法，希望能對處于寫作困境中的學生有所幫助，對辛勤執教的教師有所啟發。

一、尋常詞語的藝術化

優秀的文學作品都能成功地把握寫作對象的特征，并用恰當的語言巧妙地表現出這些特征，真所謂“不著一字，盡顯風流”。王安石在《泊船瓜洲》中寫道：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”千百年來一直為人所傳頌。詩歌中一個“綠”字，看似尋常地描寫春日揚州的美景，卻將無形的春風化作鮮明的形象，化靜為動，讓人有一種如沐春風、如臨其境之感，更反映了春天萬物向榮、生機盎然的特點，極其傳神。這就是尋常詞語的藝術化。

我們在閱讀和教學這些優秀文學作品時，要關注這些藝術化的詞語。在學習實踐中要努力模仿這些詞語的運用，以達到抓住寫作對象特點巧妙表現，讓自己的習作活潑生動，有質感。……