以生為本

謝建娥

摘要：建立高校課程是現階段廣大初中數學教師的教學管理目標。目前初中數學課程教學模式仍舊圍繞應試教育進行，檢驗學生整個初中階段學習狀況的主要方式就是中考。教師在這種教學理念與教學方式應用所存在誤差，嚴重影響高效課堂的建立。所以需要將以生為本的理念應用起來，從初中生的發展進步需要開始，探索高校課堂構建的有效途徑。

關鍵詞：以生為本；初中數學；高效課堂

引言：

初中階段的課程教學指導，本身就是做高中階段的準備工作，目前我國在教學實踐階段，已經將高水平的教育教學模式推行，要求學生認識到基礎教學的重要性，不斷提升自己的數學學習水平。現階段初中課程教學引導工作，由于教師在教學理念出現認知錯誤，學生在課堂學習階段的主體性不足，個人的學習積極性與主動性受到很大的影響，這是限制課程教學效率的主要因素，需要教師在實踐教學階段做好深入性的研究與分析，克服教學困難問題。

一、初中數學教學阻礙高效課堂生成的因素

（一）學生積極性不足

初中生在數學學習階段，如果認知水平、理解能力不足，很容易會出現對知識點的理解記憶效果不佳的情況，初中數學對學生的邏輯思維能力有著高標準的要求，學生如果沒有一個主動學習數學知識的基本意識，課堂的參與性、主體性很難得到保障。目前數學教學僵化的問題普遍性存在，且教師會將基礎性的知識直接講解，學生的理解能力不足，很難追隨教師在課程教學階段的進度設置，影響自己的學習質量。

（二）教師專業能力不強

所謂初中數學教師的專業素養不足，就是教師能夠給學生提供一些解題技巧或學習幫助，但是個人的解題思路以及學習思路很難給學生帶來一定的啟發。教師在實踐教學技能方面的缺失，就會導致個人的專業能力與教學需求不符合，常見的是利用說教課的教學方法，讓學生對數學知識死記硬背，學生不是課堂主體，教學效率也很難得到保障。

（三）教學流程枯燥乏味

初中數學涉及到的基礎理論學習內容相對較多，如果教師在教學模式以及教學方法應用環節存在問題，很容易給學生帶來一種枯燥乏味的學習體驗感。教師在教學講解、分析探索階段，應用過于傳統的課程教學模式，整個教學流程都套用相同的教學流程或教學模式，無論是工具應用、技術應用都不能起到豐富課程內容的目的，教學指導的難度逐漸增加，學生也會倍感學習壓力，這些都是初中數學教師在教學指導階段所需要重點關注的問題。

二、以生為本的理念應用，實現初中數學高效課堂生成的有效途徑

（一）重視課堂上的師生互動交流

初中生在數學課程學習階段的積極性與主動性不足，常常是因為與教師之間關系緊張所導致的。由此證明教師與學生之間保持一個良好的友誼關系，能夠讓學生在遇到數學學習問題或心態問題期間，第一時間與教師進行溝通交流，從根本上講自己的惰性、消極性心態問題進行處理。教師在高效課堂構建期間，需要從學生的自信心培養開始，日常加強對學生的表揚或贊賞，用獨到的眼光去發現學生的優點、閃光點，學生能夠感到個人努力就能夠得到教師的認可，會自我督促促進自身的發展進步。當教師能夠在課堂教學引導期間，合理設置教學目標，控制整個課堂的難度與進度，良好的課程教學氛圍建立起來，高效課堂能夠給學生的成長進步奠定良好基礎。

（二）將課堂學習主動權交給學生

初中數學教師在高效課堂生成的目標引導之下，需要將自己的身份明確起來，通過對以往課程教學思想理念進行轉變，給學生的解題或記憶知識提供指導，學生能夠積極主動的參與課堂學習，彼此之間的合作交流效果也能提升。教師可以在課堂教學階段，做好對教學內容的難度劃分設置，通過引入數學公式的途徑，讓學生有機會全身心的參與課堂學習之中，無論是解題還是理論性研究，教師都能給學生鞏固理解知識的機會，學生能夠認識到自己被教師尊重與關懷，學生的數學學習態度也由此轉變。

（三）合理利用教輔技術手段條件

多媒體技術應用到初中數學課堂是極為普遍的，而能否將多媒體技術的應用價值展現出來，主導權則是掌握在數學教師的手中。教師在開展課程教學引導期間，首先要對班級學生有一個全面性的了解，多數學生都是具備求知欲、好奇心的，多媒體能夠調動學生的多方面感官，教師在講解函數圖像與方程（不等式）之間的關系，以及常見的例題類型分析期間。通常函數圖像交點的坐標與函數自變量的值都有一定的變量關系。教師在此階段利用多媒體技術輔助教學活動，讓學生通過對各個階段的圖形變化狀況進行觀察，在坐標上的函數圖像取值更加清晰明了，學生理清課程學習思路，在教師規律性的引導之下，探索不同數學問題的動態變化形式，學生能夠變被動為主動，在課堂上認真聽講，教師提供溝通交流機會后，也會積極發言。當然教師在數學問題設置階段，還需要做好對其難度的劃分，每個班級都會有后進生，教師此時針對這部分學生的興趣培養，幫助學生在題目解析階段做好注意力轉移，慢慢的學生學習自信心建立起來，在教師的鼓勵與幫助之下，答題的正確幾率增多，后續也能探索復雜數學問題的解析方法。

三、結束語

初中數學教師在高效課堂生成的要求之下，需要將以生為本的理念應用起來，不能限制學生的思維，影響學生的積極性與主動性。當教師能夠做好多樣化的教學資源整合與應用，讓學生在趣味性的知識探索環節，體會到數學理論基礎的應用價值，課程教學目標達成學生的發展進步得到保障。

參考文獻：

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