淺談繪本在小學數學教學中的巧妙運用

郁男

摘要：數學學習在學生的小學階段學習中地位非常重要，小學階段的數學教學應該是具有趣味性的。筆者通過分析教材，發現很多知識點在教學時，多以一段情景導入，而數學繪本以圖文并茂的形式呈現，正好給教學提供了一個恰到好處的途徑。在目前如此繁多的數學繪本中，如何選擇合適的繪本并能夠巧妙地用其進行教學，筆者列舉了一些有用的案例。

關鍵詞：數學繪本??數學教學??巧妙運用??情感升華

一、分析教材，精選繪本

繪本的教學應該是建立在對學生學情的全面分析，以及對教材熟練精準把握的基礎上進行的，繪本的使用應該有益于課堂的教學。繪本中的圖畫色彩鮮明，帶有趣味性和故事性，故事中情境不斷變化，情節不斷深入，蘊含的數學知識一點一滴地浮現在學生的腦海中，搭建學生知識的架構。學生在閱讀繪本的時候會把自己代入繪本人物中，學情不同的學生思考的深度有所不同。

教育對兒童的心理發展起著主導作用。教育必須以學生的心理發展水平和特點為依據。低段的學生喜歡聽故事，有趣的情節可以感染學生，吸引學生的注意力。比如《10的組成》這節課上，教師用《卷發婚禮》這本繪本進行導入：“小朋友們，大猩猩要舉行結婚典禮了！森林里的小動物都想像獅子那樣，弄一頭漂亮的卷發參加婚禮。于是，大家都接二連三地找獅子借卷發棒，可是，獅子的頭上必須得有10個卷發棒，要不然就不會有漂亮的卷發了。獅子該怎么辦呢？誰能幫老師把這個故事講完呢？”學生在講故事的時候，“10的組成”就潛移默化地融入故事當中了。

二、精巧加工，趣味教學

1.細化故事環節，提取重要情節

新的數學課程標準明確指出學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。繪本故事往往是生動形象的，學生容易接受。但有些繪本，由于內容過于繁雜，教育重點不夠突出，因此提取繪本的重要故事情節，往往是繪本教學需要注意的。這樣才能避免學生一節課只是聽故事，而完全忽略了知識的學習。

案例1：《認識幾分之一》這節課中，“平均分”的體會非常重要，筆者精選出一本有關分數學習的繪本《保羅大叔分比薩》，這本繪本的導入和教材的導入有異曲同工之妙。兩個主角都是對一個物體產生“公平”的需要，從而引入“平均分”的教學。如下：

師：保羅大叔有家比薩店，店里有美味的比薩，一對雙胞胎來到店里點比薩。保羅大叔把比薩分成2塊端給了他們，可是，不一會兒他們就大吵起來，嚷著自己的這塊比較小。同學們，你們覺得這分成2塊的比薩一樣大嗎？你會怎么辦？

生：把2份比薩疊在一起。看看。

師：保羅大叔把2塊比薩疊在一起，讓他們仔細觀察：“看看，剛好重合。這兩塊的大小是一樣的。”雙胞胎這才笑嘻嘻地大口吃起來。

結合學生交流：為什么這么分？

生：因為每個人分的同樣多。

強調：每份分得的食物同樣多，在數學上，我們把這種分法叫平均分。

繪本中的圖片，有時候會顯得凌亂無序，有的教學目標不明確，這就需要教師在認真分析本節課的教學目標之后，對繪本提供的教學資源進行取舍或者加工，對繪本中的圖片和文字進行必要的處理，讓其表達更加規范，更具有數學味兒。如：繪本中“兩等份中的一份”修改為“平均分成兩份中的一份”。

2.從連貫的知識模塊中選擇教學內容

繪本的故事情節比較豐富，但包含了很多難易不同的知識點和知識模塊，可能會貫穿幾個年級的知識，一節課的時間內很難全部交給學生，因此只能截取和教材知識相同的情節進行教學。

案例2：《魔法三兄弟的探險之旅》包含了線段、直線、射線、角、三角形、多邊形和多邊形的內角和這幾個知識點。既然借助這本繪本來開展“多邊形內角和”一課的教學，那么其他的知識點必須去除。教學這樣展開：

師：同學們，我們來到了熱鬧的圖形王國。“歡迎光臨，三角形先生。”所有的三角形都出來迎接我們，禮貌地鞠躬，向我們表示歡迎。

哇，那邊好像有雜技表演。雜技師高聲喊道：“請三角形站在右邊，其他圖形站在左邊。”我們站在右邊。嗯？怎么有幾個四邊形站到了我們的后面？

師：同學們，你們覺得四邊形站錯位置了嗎？請想一想，你能想辦法求出這幾個四邊形的內角和嗎？你是怎樣求出這幾個四邊形的內角和的？

師：燈光亮起來了，一身閃閃發光的五邊形魔術師們登上了舞臺。通過分一分，把四邊形轉化成2個三角形，算出內角和是360°。那如果是五邊形呢？你能用剛才的方法算出五邊形內角和嗎？先在學習材料上分一分，再算一算。

在教學過程中，筆者發現一個長方形太過于特殊，就增加了梯形、正方形和不規則四邊形。計算五邊形內角和的時候，繪本中出現的方法比較單一，但在實際教學中，學生出現了其他不同計算方法，如：①從五邊形內部任意一點，分別和頂點連接分成5個三角形;②從五邊形邊上一點，向其他三個頂點連接分成4個三角形。因此在繪本教學過程中，重難點內容的教學，可以講解得更加詳細一些，及時觀察學生的反饋，給予相應的評價，讓學生對知識的理解更加透徹。

3.整合知識結構，巧妙設計闖關關卡

新版數學課程標準明確指出除學生接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。以《誰是四邊王國的王子》繪本為例，它涉及的數學概念比教材內容廣一些，可以進行整合教學。筆者設計整個繪本以不斷提高關卡的標準，四邊形們一關一關地被淘汰，一個懸念貫穿著整個故事，只有認真思考，運用已經學過的知識才能一步步地判斷出誰才是四邊王國的王子，學生們很是喜愛。

案例3：《誰是四邊王國的王子》

教師準備學具：圖形、長長的小棒、三角尺。

師：一個告示：寡人已老，將在四邊王國里選拔人才，順利通過所有考試的國民，將成為四邊王國的王子并繼承王位。考試共分為3關，每一關都要通過一扇門，順利通過最后一扇門的四邊形才能成為王子。

第一關：上下兩條邊互相平行。

第二關：上下兩條邊互相平行，左右兩條邊互相平行。

第三關：對邊相等，4個角都是直角。

通過三個關卡，結合繪本，學生通過觀察—操作—驗證—探索—小組討論，親身體驗知識的學習過程，整個教學過程中充滿了趣味性。

三、開拓思維，情感升華

繪本的故事性很強，可以表達一個有意義的故事，可以闡述一個道理，也可以表達一種情感。比如數學繪本《請幫幫我X—man》講述了愛幫助別人的舒多曼總是搶在“數學大王”X—man前面去幫助人們解決困難，這個繪本講解的知識點是有關方程的知識。但學生們在閱讀繪本的同時，還感受到舒多曼樂于助人的美好品質。

我國臺灣繪本大師郝廣才認為：“繪本”大概是一本書，運用一組圖畫，去表達一個故事或一個像故事的主題。繪本還具有較強的思維邏輯性，把生活中簡單的故事，通過合理的編排和優美的圖畫，讓學生在美的情境下，悄無聲息地學習知識，陶冶情操。教師利用數學繪本組織數學教學、開展教學活動，能夠使數學教學活動生動精彩，別具一格。

參考文獻：

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