圖書伴成長 閱讀潤心靈

湯玲

摘要：在幼兒園閱讀區活動中，溫馨舒適的閱讀環境的創設、閱讀材料的科學投放、閱讀形式的多樣化等方面對幼兒閱讀興趣的培養有重要的作用。教師要善于捕捉幼兒的閱讀興趣點，關注幼兒閱讀的核心發展經驗，從而有效利用適宜的策略促進幼兒閱讀能力的提升。

關鍵詞：幼兒園??閱讀興趣??培養策略

3—6歲兒童閱讀興趣的培養及語言表達能力的學習與發展滲透在各個領域。在一日生活中，教師或家長應從幼兒的身心發展特點出發，立足幼兒語言發展核心經驗，以幼兒為中心，創設適宜的閱讀環境，科學引導幼兒參與圖書閱讀活動，培養幼兒的閱讀興趣及良好的閱讀習慣。

一、創設舒適閱讀環境，激發幼兒閱讀興趣

（一）科學創設班級閱讀區，引發幼兒閱讀興趣

幼兒語言的學習和發展是潛移默化的，在班級區域游戲中創設閱讀區，不僅為幼兒提供了可以進行閱讀的活動場所，同時閱讀區的創設也為幼兒參與閱讀活動提供了物質環境。為了保證幼兒有一個溫馨、舒適的閱讀環境，教師要對閱讀區的位置進行合理規劃，將其與班級角色區、表演區分開，并綜合考慮采光度、舒適度等，激發幼兒的閱讀興趣。

（二）創設輕松愉快的閱讀心理環境，培養幼兒良好的閱讀習慣

3—6歲幼兒對顏色開始有自己的感知喜好，通常表現為喜歡純度高、明快的顏色。在閱讀區，圖書柜、墻面、地面、桌椅、靠墊、裝飾物等顏色的選擇與搭配應從幼兒年齡特點出發，要賦予閱讀環境藝術性和教育性，通過明快的顏色刺激視覺感官，更好地激發幼兒參與閱讀活動的興趣。此外，應該充分利用音樂的情緒調節作用，營造適宜的閱讀氛圍，幫助幼兒進入閱讀狀態。在幼兒閱讀區合理使用音樂素材，能夠營造良好的閱讀氣氛，促進幼兒體驗閱讀樂趣，從而增加其閱讀心理的舒適度。

二、科學投放閱讀材料，維持幼兒的閱讀興趣

（一）以幼兒為中心，投放適合幼兒閱讀的圖書

3—4 歲的幼兒喜歡聽擬人類動物故事，喜歡閱讀色彩艷麗，線條簡單，故事情節單一的圖書;5—6 歲的幼兒伴隨著生活經驗逐漸豐富，對周圍事物的興趣逐漸增強，喜歡形象生動、充滿想象力的閱讀材料。在投放幼兒閱讀材料時，不僅要立足幼兒的年齡發展特點，結合主題開展閱讀活動，還要根據幼兒的興趣發展需要，選取適宜的圖書，從而有效激發幼兒的閱讀興趣。

（二）投放具有趣味性的閱讀材料，引起幼兒對閱讀的關注

皮亞杰指出：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用，建構知識經驗獲得發展的。”富有童趣的閱讀環境能更好地引起幼兒對圖書閱讀活動的關注。在閱讀區，利用卡通形狀的桌椅、可愛動物造型的書柜、充滿童趣的玩偶抱枕、柔美舒適的毛絨地墊等易于激發幼兒對閱讀環境的興趣。在創設具有童趣的閱讀環境的基礎上，教師應選擇不同難易程度、不同類型的閱讀材料，引導幼兒傾聽、感知、發現、理解、想象。在閱讀區，投放故事拼圖，能促使幼兒在拼圖中進一步感受圖書內容;投放手偶及頭飾，能讓幼兒在與同伴讀一讀、指一指、說一說的過程中增強閱讀興趣，進一步了解圖書內容;投放豐富的閱讀材料，增加了閱讀的趣味性，讓幼兒徜徉在溫馨的閱讀環境中，收獲閱讀的幸福感。

三、閱讀形式多樣化，培養幼兒的閱讀興趣

（一）巧妙設置繪本閱讀墻

充分合理利用幼兒園的樓梯轉角、走廊墻面等空余的大面積墻面創設繪本閱讀墻，將不同的圖書封面體現在圖書墻中并以立體造型進行呈現，使幼兒及家長更好地了解圖書，激發他們的閱讀興趣。另外，利用幼兒園園內大廳及樓層走廊轉角處，創設以繪本內容為載體的立體場景，場景里面投放和體現繪本中的情境、動物及人物形象，讓幼兒每天都能在幼兒園感受到閱讀的濃厚氛圍，彰顯“閱讀無處不在，處處皆可閱讀”的閱讀氣氛。

（二） 設置幼兒園公共圖書室，提升閱讀氛圍

為了更好地促進幼兒之間的閱讀交流和分享，可設置幼兒園公共圖書室，在閱讀場地、圖書種類、圖書數量上更好地滿足幼兒的需要。在圖書室中，采用師幼集體閱讀、小組閱讀、個人閱讀相結合的方式，給予幼兒充分的閱讀時間，增強其閱讀圖書的興趣，提升幼兒的語言表達能力。

（三）利用故事廣播，增強閱讀興趣

每天合理利用幼兒午睡前的時間，由教師結合主題教學活動、生成活動、重要節日等，將經典故事通過校園故事廣播講給幼兒聽，讓幼兒在濃厚的書香氛圍中感受閱讀帶給他們的快樂。

（四）一日活動中滲透閱讀興趣的培養

將閱讀滲透進幼兒一日活動的各個環節之中。在美工區引導幼兒利用創意泥、水彩筆等不同的工具制作自己喜愛的書簽;在益智區滲透與圖書場景內容相關的趣味游戲;在角色區開展故事角色扮演活動，讓幼兒將自己喜愛的故事內容演繹出來，促進幼兒積累閱讀經驗，讓幼兒在自己的感受體驗中去理解和想象，進一步激發幼兒的閱讀興趣。

（五）利用童話劇表演演繹故事，增強閱讀興趣

在幼兒學習和感受故事之后，開展童話劇表演活動。師幼共同準備表演需要用到的服裝、道具、頭飾等，營造故事表演的場景及氛圍，充分調動幼兒參與故事表演的積極主動性。表演的形式可以是教師穿戴故事角色服裝演繹故事，也可以是幼兒組合進行故事的表現，讓幼兒走進故事、感受故事、表現故事，充分挖掘幼兒的閱讀潛能，促進其閱讀能力的發展。這既能幫助幼兒理解故事情節，又能激發他們的閱讀興趣，提高幼兒的語言表達能力。

（六）家園攜手，共促幼兒閱讀興趣的培養

1.班級園地設置“一周好書推薦”板塊

在班級園地設置“一周好書推薦”板塊，每周定期更新與主題教學相關、具有教育價值的圖書。同時，教師要加強家園有效溝通，幫助家長樹立科學的閱讀觀，引導家長在家中創設溫馨舒適的閱讀氛圍，利用親子共同閱讀，培養幼兒的閱讀興趣。

2.開展家長進課堂講故事活動

幼兒閱讀興趣的培養不僅要在幼兒園中進行，更要充分利用家長資源，有效發揮家庭教育的作用和優勢。家園攜手，共促幼兒閱讀興趣的培養及良好閱讀習慣的養成。幼兒園經常組織開展“家長進課堂講故事”活動，每位家長根據不同年齡段幼兒的語言發展特點，挑選適宜的圖書，通過進課堂講故事的方式，積極參與到幼兒閱讀活動中。這不僅增強了家長講故事的儀式感，更提升了幼兒對圖書內容的興趣度。

閱讀為幼兒提供了一個感知和體驗生活、促進自我發展的成長平臺，是幼兒成長過程中不可或缺的內容。幼兒閱讀興趣的培養是潛移默化、不斷熏陶的過程，在日常生活中，成人要經常選取適宜的時間段和幼兒共同閱讀圖書或給他們講故事，引導幼兒感受圖書的作用。此外，要多鼓勵幼兒自主參與閱讀活動，并與同伴、教師、父母交流自己對圖書內容的感受和理解，引導幼兒利用繪畫、童話劇表演等形式表達對故事內容的認識和體會，發展幼兒的想象和創造能力。同時，家園應有效形成教育合力，共同為幼兒打造充滿趣味、具有教育意義的閱讀環境，讓幼兒樂于閱讀、愛上閱讀，在閱讀中體驗閱讀的樂趣、感受生活的美好、獲得成就感和幸福感。

參考文獻：

莊紅玲.幼兒園區域活動環境創設的策略[J].學前教育研究，2011.5.