基于錄播教室環境下提升教師信息技術素養的校本實踐研究

朱軍

摘要：錄播教室逐漸成為學校的配套設施。而如何用如錄播教室卻是廣大教師頭痛的問題。本文在學校探索實踐的基礎上，提出一些利用錄播教室開展教學研究的做法，供參考。

關鍵詞：錄播教室??利用??教學??信息技術素養

一、背景

我校于2014年10月建成了多媒體錄播教室，該錄播教室配備了四個全自動高清視頻云臺，能同時捕捉30名學生的課堂教學場景;教室配建有觀察控制室，可提供后臺觀察和控制，錄播系統可設置為自動錄播（由軟件系統設置自動切換錄播場景）或人工錄播（從后臺控制錄播場景）;錄制后的課例錄像，既有一鍵成品錄像，也有音視頻分離可供后期編輯的音頻和視頻源文件。

錄播教室建成后，如何在使用過程中提升老師利用錄播教室開展教學研究的意識和能力，提高信息技術素養成為擺在學校面前的一個現實問題。本文旨在提升老師們利用錄播教室這一信息環境開展教學研究的能力，在研究使用過程中進一步提升老師們的信息技術素養。

二、校本實踐探索

（一）開展問卷調查，了解教師需求。

為準確把握老師們的使用需求，了解老師們對錄播教室這一信息技術環境的認識和理解，我們面向全體教師開展了“有關錄播教室使用的問卷”在線調查，通過問卷我們了解了全體教師對錄播教室的認知情況，也知道了老師們對使用錄播教室存在的技術障礙和需求，結合問卷所收集的信息，課題組成員初步制定了課題的階段研究計劃。

（二）發掘骨干力量，“以點帶面”開展研究。

通過開展問卷，我們從全體教師中遴選出部分有一定信息技術基礎或是對研究錄播教室有興趣的老師，為課題的研究發掘、吸收有潛力的骨干力量。為了使課題組成員盡快掌握錄播教室的基本使用及控制方法，我們邀請了錄播教室廠家的技術人員對全體課題組成員和教研組長開展了技術培訓，培訓涉及錄播教室的一鍵錄播使用、后臺人工操作界面培訓以及系統后臺參數的初步了解。通過小范圍的培訓，引導課題組成員在掌握基本操作后，主動積極地展開應用，使用過程中，課題組成員邊學習邊實踐，邊實踐邊研究，及時記錄、總結錄播教室使用過程中的技巧及問題，經常在組內分享交流經驗，遇到問題主動請教錄播教室的廠家技術人員。通過一段時間的使用，課題組成員基本掌握了錄播教室的日常使用方法，其中，信息技術基礎較好的成員對后臺人工操作及參數的設置也有了一定的掌握。

在課題組成員掌握了錄播教室基本操作后，我們將這些成員分散到各教研組，在各教研組長的帶領下，由這些先行的骨干力量給其他老師在錄播教室公開教學，帶動全校老師加入到學習、使用、研究錄播教室的隊伍中來。

（三）結合日常應用，搭建不同展示平臺。

為進一步促進老師們主動的、個性化的學習、研究錄播教室的使用，學校結合各級各類教育教學活動，積極搭建學習、展示的交流平臺。

1.組建學習共同體，思技術研究。

在學校教學部門的倡議下，成立“信息技術應用團隊”，定期由團隊負責人召集學習新技術，交流新收獲，解決新問題。學校也為團隊成員開辟了“綠色通道”，如：團隊成員可以優先參加相關的學習培訓，可以利用學校任何資源開展不受行政干擾的教學實踐研究。作為回饋，團隊成員定期將學習的新技術、新成果與全體教師分享。此舉激活了團隊老師的研究內驅力，也極大地鼓舞了其他老師，提升了全體教師的研究信息技術的熱情。團隊成立先后，自行學習研究了錄播教室的后臺人工錄播控制、視頻編輯軟件和技術、希沃白板5軟件使用方法和技巧;同時，在學校的組織下，成員們將自己的新成果新技術毫無保留的與校內同事們進行分享，對全體教師進行技術培訓。

2.融入常態課堂，促日常使用。

對于新技術新手段，老師們其實也挺愿意嘗試，但老師們最怕在使用過程中遇到一些自己無力解決的問題。學校為解除教師使用錄播教室的后顧之憂，安排課題組成員輪流值守，及時記錄、解決教師使用過程中可能出現的硬件或技術問題。通過日常使用，教師看到了錄播教室的便捷，了解了它強大的功能，于是，使用、研究的勁頭就更大了，學校也趁此機會，安排學校課題組骨干力量為全體教師答疑解惑、開展相對全面、深入的使用培訓，將錄播教室的使用和老師們的日常工作密切聯系起來。

3.結合教學教研，展個性使用。

隨著學習使用的日常化，校內部分教師也不滿足于日常錄課的單一使用了，他們開始在技術上尋求幫助，加強研討，思考著創新使用錄播教室的方法。時間一久，教師們研究出了使用錄播教室錄制微視頻的方法;教研組的老師思考著利用錄播教室開展組內微格教學，大型教研活動的同步視頻轉播、異步教研系統搭建等問題;學校相關部門的負責老師思考著如何利用它來搭建校園電視臺等。因為思考的深入，教師們對錄播教室的使用認識，已經不再像當初停留在只能錄課的認知層面上，這也對學校的課題研究提出了新的具有挑戰性的，未來可供繼續研究的課題方向。

（4）及時總結梳理，匯總研究中的問題。

在使用、研究過程中，課題組成員與教師們一起，邊學習邊研究，邊研究邊總結、思考。通過召開月課題會議，教師學習、研究、梳理錄播教室使用的方法和技巧，記錄利用錄播教室促進個人專業成長的案例，制定課題研究的下一步計劃，分析研究任務的可行性。課題組成員及時總結梳理，形成各個階段的研究計劃和總結，保障并推進課題研究工作持續、深入地開展。

（5）鼓勵表彰先進，營造濃厚學習氛圍。

為激發教師持續使用、研究錄播技術的熱情，學校從多個層面考慮，研究并制定了相關保障機制和激勵措施，比如，對于課題組成員、信息技術團隊成員、其他有學習興趣的教師，可以優先參加與課題相關的學習培訓;對于有相關研究成果或是教學成果的教師，學校主動為其搭建交流展示的平臺，讓其在校內或是校外進行展示分享等。以精神獎勵為主、物質獎勵為輔的激勵措施，有效地激勵了全校教師學習、使用、研究錄播教室使用方法和技術的熱情，在校內形成了互幫互學、相互研討、共同進步的氛圍。

三、實踐后的思考

通過兩年多來的實踐研究發現，錄播教室錄制視頻課例、開展微格教學研究等給教師提供了極大的方便;在使用過程中，多數教師的信息技術素養得到了提升。但同時，在實踐中也存有一些遺憾。

（一）在研究過程中，錄播教室的使用功能單一。

受經費使用機制的影響，錄播教室的硬件投入不夠。而硬件條件的限制，使我校錄播教室目前仍只是一個獨立的錄播系統，它和校園內網、外網沒有物理連接，無法開展其他更多功能的使用研究，因為對教師教學、教研所產生的影響還是不夠的。

（二）與教學（或教材）配套的相關資源建立、積累較少。

因為受時間、投入等各方面的影響，在課題研究過程中我們過多的關注了錄播教室使用方法和技術上的研究，而在教學資源庫尤其是視頻教學資源的建立研究沒有規劃和研究，所以，相關的資源積累較少。也因為建立資源庫的意識不強，對利用錄播教室建立集錄、播功能于一體的可以實時訪問的教學資源平臺的研究缺少必要的思考和研究。

也正是因為有上述遺憾，此課題仍有繼續深入研究的價值和意義，期待我校課題組成員能在學校有更多時間、財力的投入之后，進一步開展相關研究。