淺談新課程下的高中生物教學問題與策略

何斌

摘 要：在新的課改形勢下，國家新進行新的課程改革的主要目的是全面推進素質教育。素質教育的主戰場是學校，而教師是素質教育的推行者和推進者。素質教育離開了教師，那就談不上如何推行素質教育。

關鍵詞：生物教學;新課程教學;學生的自主性

進入21世紀，我們的教育教學進入了一個嶄新的時代。我縣順應時代的要求進行了新一輪的教育教學改革。在新課程理念下，作為一線教師的我們更需要改變教學觀念。課堂教學是學校教育的生命，學生學習的最終目的是要能自主地解決問題。教師如何在新課程背景下完成其教學目的，這對于一個一線的教師來說至關重要，而目的是實施素質教育，追求最優化的教學。為達到這個目的課堂就成為了主陣地、主渠道。只有緊緊抓住了課堂教學這個中心環節，提高課堂教學效益，才能提高教學成績，完成教育培養人的任務。新課程改革下的教育教學關鍵在兩個方面。

一、教師本身的業務水平和教學觀念

（一）提高業務理論水平

一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養。因為在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的。在素質教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業務水平來指導學生;掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由。《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能;第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息;第三，發展探究能力。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確地使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確地繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網搜集生物學有關的知識，熟悉有關生物學的有關網站，熟練發電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應該在第一項能力和第二項能力基礎上，巧設各種問題情景，來培養學生發展科學的探究能力。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關的各方面的知識。如同位素示蹤技術，這就要求教師還要通曉物理和化學等方面的知識。

（二）改變傳統的教學觀念

傳統的教學，往往把學生當成一個被動接受知識的容器。老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正。教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。

二、培養學生終生學習的習慣，提高學生的生物學素質

走向大自然，接觸社會，“親物”從而做到“愛物”，“親民”從而學會“做人”。

我校有很大一部分學生來自農村，抓住這一條件，利用課堂教學這一主渠道，不斷地拓展課堂教學的知識領域，盡量將課本知識滲透到農作物的種植和動物的飼養等實用技術中去，與當地的經濟發展相銜接并結合相關知識，讓學生走向大自然，以縮短課堂和社會的距離，使學生能產生熱愛大自然的熱情。例如，在講“光合作用”一節的時候，可帶領學生參觀縣城郊區的蔬菜地。再比如，在講“水中的藻類植物”一節的時候，可提一些問題：你生活中接觸到的藻類植物有哪些？太湖的污染跟藻類植物有關系嗎？查閱資料了解引發海洋“赤潮”和湖泊“水華”的原因。在講“生態系統中的能量流動”一節的時候，可以結合農作物的除草、除蟲、生物防治、生態農業等內容進行講解。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且有利于提高學生學習的興趣和樂趣，有利于提高學生的綜合素質。

利用校園及附近的農田、溪流、池塘進行生物資源和生態環境調查。利用周末放假期間讓學生走出課堂，參觀訪問農業科技，培養學生對農林牧副漁等多方面的興趣。諸如作物種植、蔬菜栽培、果樹移栽、水產養殖、生物防治等等，這些教學資源如果能結合教學充分利用，極大地豐富了學生的生活體驗，豐富了教學內容。

因材施教，只有解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間，才有可能培養出有創造力的人。而新課程的重要理念恰好就是倡導這樣的教學理念——讓學生主動參與到教學中，并以此理念有力地推進課堂教學方式的改變，而教師則應該在“推進課堂教學方式的改變”中扮演主要角色，不斷學習新的理論，不斷實踐，不斷反思，以適應新教材的教學，并為新課程改革貢獻自己的最大力量。