運用問題教學法，提高生物教學實效

于艷

摘要：問題是創造的開始。隨著新課程改革的實施，提高學生的整體素質是教學的根本目的。學生素質的提高，離不開創新與實踐能力的培養，而創新與實踐能力的培養，可以通過發現問題和解決問題來獲取。因此，問題教學法被廣泛運用于教學活動中，并收獲了較好的效果。

關鍵詞：初中；生物教學；問題教學法

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-056-1自從新課程改革實施以后，傳統的滿堂灌教學方式已經很難適應新時代的要求，很多教師對教學模式和方法進行了有效的探索，以求形成一個與素質教育相適應的教學體系，促進初中生物教學的發展。在這樣的背景下，問題教學應運而生，它在教育領域中已經受到了廣泛的關注，成為有效教學方式中的一朵奇葩。問題教學法重視學生的主體地位，要求學生主動探索知識，解決問題，從而提高學生的學習能力。因此，在初中生物教學中，教師要充分利用問題教學法。

一、創設問題情境，進行精彩課堂導入

無論是在哪一科的學習中，問題，尤其是精彩的問題，可以吸引學生的注意力，集中學生的精神，活躍學生的思維，觸動學生的情感，讓原本對所學知識毫無興趣的人，也可以產生強烈的學習動機。因此，在初中生物教學中，教師可以依據所學知識點，設計一個合適的問題情境，通過一些別開生面的問題，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓所有學生以積極的態度投入到學習活動之中。

比如在教學《遠離煙酒，拒絕毒品》一課的時候，我為學生創設了一個這樣的情境：大屏幕上正在播放視頻《原罪》，里面的男子正在上演故意撞車的情景，被訛詐的人是一個年輕女子，她給了這位男子一筆錢以后，滿臉疑惑地拿出一張照片。男子如愿拿到了錢，在偏僻的小巷中點燃了一根香煙——原來他是一個吸毒者。過不了多久，熟悉的一幕再次上演，但是這次他沒有那么走運，車主來不及剎車，他倒在了血泊之中，他的口袋里，飄出了一張照片，與女子手中的那張一模一樣。此時，那名女子沖上前來，淚眼朦朧地看著血泊中的男人……接著，我出示了幾個問題：視頻中的男女是什么關系？男子為什么故意撞車？這個視頻說明了什么問題？聽到這些，學生好奇極了，都主動地討論起來，課堂氣氛非常熱烈。

由此可見，一個好的問題情境可以激發學生強烈的探索欲望與好奇心理。在課堂導入的環節，教師根據所學內容設計一個生動有趣的問題情境，不僅可以讓學生的思維變得更加活躍，還可以提高學生的學習興趣，讓學生以愉悅的心情投入到生物學習之中。

二、通過教師提問，引領學生學習新知

一個精彩的提問，可以讓滿臉疑惑的學生變得豁然開朗；一個精彩的提問，可以打破猶如一潭死水的課堂；一個精彩的提問，可以讓學生的思維變得異常活躍；一個精彩的提問，可以讓學生爭先恐后的表現自己。因此，在初中生物教學中，教師的提問就是給學生設下一個疑陣，可以激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，引領學生學習新知，順利地完成探究過程，從而讓學生更加深刻地理解所學的知識。

比如在教學《生物的遺傳》一課的時候，我就在課的開始提出了一個發生在身邊的現象：“有一對夫妻是雙眼皮，但是當他們的小寶寶出世的時候，卻發現他是一個單眼皮，于是丈夫很生氣，說妻子不守婦道。丈夫的想法對不對呢？這對夫妻能不能夠生出一個單眼皮的孩子呢？”這個問題像炸彈一樣在班里炸開了鍋，有的學生說不可能，有的說可以……我趁學生們討論的時候，又提出了一個問題：“如果可以，幾率大不大？是多少？”學生聽我這么一問，更好奇了，感覺學習生物真是有意思，很快投入到學習之中。

每位學生都有強烈的好奇心，一個有趣的提問可以引起學生的注意，因此，在初中生物教學中，教師可以利用學生的好奇與質疑，引發學生強烈的探索動機，激發學生的興趣，從而引領學生去主動探究。

三、通過探究提問，激發學生主動探索

在生物教學過程中，教師的提問次數雖然也很多，但是基本上是記憶性提問，對學生的要求比較低，僅僅要求學生根據書本進行直接回憶，很少要求學生進行高水平思維。其實，教師在設計問題的時候，一定要將問題點落在學生的“最近發展區”，也就是說問題的難度應該在學生的實際水平與潛在能力之間，這樣的問題才具有價值。

比如在教學《綠色植物的生長需要水和無機鹽》一課的時候，我利用了幾個問題進行課堂的導入：你在吃香瓜子的時候嘴唇和舌頭有什么感覺？新鮮的黃瓜用鹽腌制的時候為什么會萎蔫？還能用水泡回原樣嗎？這是怎么回事？這些例子都是學生非常熟悉的，只不過學生們并沒有認真思考過。這些問題離學生的發展區最近，可以讓學生的思維向更深的方向發展。

由此可見，教師在設計問題的時候，應當符合學生的實際情況和學習能力，只有這樣，才能讓問題發揮自己應有的價值，引導學生進行有效的學習。如果問題有失偏頗，太難或是太易，就會失去探究的價值，對生物教學起不到絲毫的作用。

總之，問題教學法充分體現了新課程改革的理念，它能使學生在潛移默化中受到最科學的教育。只要教師在生物教學中勤奮鉆研，勇于探究，一定會讓問題教學法在初中生物課堂中散發出獨特的魅力，提高生物教學的實效。

[參考文獻]

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