“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

汪世歡

摘 要：近年來，小學(xué)英語教育受到重視，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力成為英語學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)。情境教學(xué)方法的應(yīng)用在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化課堂教學(xué)效果上作用顯著。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有情感色彩和學(xué)生主體特征的具體場景和教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。基于英語教育在小學(xué)課程體系中的重要作用，本研究將集中分析小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中情境體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景教學(xué);對策

引言：

情景體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，其取得效果十分顯著。因此教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)合理應(yīng)用情境教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有效性提升，為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的客觀條件。以英語教學(xué)為例，教師如果可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則學(xué)生為了自我表達(dá)更容易進(jìn)行語言交際訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式顯然符合課程改革要求，也是提升學(xué)生英語語言表達(dá)能力的有效方法。

一、情景式體驗(yàn)式教學(xué)模式的概述

情景體驗(yàn)式教學(xué)主要是根據(jù)師生之間或者生生之間的互動(dòng)，注重相互之間的情感，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)或者學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在通過情景體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，既是教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)體系交流的過程，又是雙方感情相互交流的過程，拉近師生之間的感情距離，讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，營造愉快舒適的學(xué)習(xí)氛圍，以此影響學(xué)生心態(tài)，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的，并引起學(xué)生的積極興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和克服困難、奮發(fā)進(jìn)取的能力。

二、應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效途徑

（一）注重情境對話真實(shí)性

創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的教學(xué)情境也是情境教學(xué)方法的應(yīng)用原則之一，只有情境真實(shí)、符合小學(xué)生認(rèn)知，學(xué)生才更愿意參與其中，生本課堂構(gòu)建目標(biāo)達(dá)成，小學(xué)生的英語素養(yǎng)得到提升。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際或指向真實(shí)生活的情景，幫助學(xué)生更好地理解并掌握特定情景中的語言形式、意義和用法，有效地使用語言進(jìn)行交際。例如在教學(xué)《Let’s talk》 的對話時(shí)，為了操練句型“Is this/Are these yours？ Yes，it is/ they are. /No，it isn’t/ they aren’t.”設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，T：Boys and girls，I will do a magic trick.You should try to remember the owners of these things，and find the owners.教師快速從學(xué)生處拿走一些文具用品等，然后在魔術(shù)盒中變出這些文具，依次S1：No，they aren’t. Maybe they’re Tony’s.教師把手中的文具給他，讓他去問 Tony，依次問答交還。教師魔術(shù)盒里的文具都?xì)w還后，讓學(xué)生小組開展這個(gè)游戲，讓學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)用中內(nèi)化語言，掌握語言。

（二）創(chuàng)設(shè)有開放性的教學(xué)情境

教學(xué)情境的開放性能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和思維潛力。筆者在指導(dǎo)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)具有開放性特征的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主溝通和學(xué)習(xí)。通常情況下，英語詞匯由于量大、含義多等特點(diǎn)，致使英語教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在一定的困難，英語教師可以借助教材中精彩的動(dòng)畫故事，指導(dǎo)學(xué)生想象。例如在“school”一詞中，針對教材中給出的提示性漫畫，教師與學(xué)生談?wù)摗癏ow does your dream school look like？”，并給予學(xué)生思考和想象時(shí)間，學(xué)生踴躍回答問題，這樣具有開放性的教學(xué)情境使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）扮演小角色，讓學(xué)生積極參與教學(xué)中

角色扮演比較符合小學(xué)生的需求，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)過程中，教師就可以逐步參與到情境教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在情境扮演中體會(huì)人物語言特點(diǎn)和英語表達(dá)方式。例如，《what did you do last weekend？》一課中，主要教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生描述上周末計(jì)劃，通過這個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握語句以及一般過去時(shí)語態(tài)。教師可以讓學(xué)生嘗試描述上周末的行動(dòng)，然后進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以互相提問，并用英語作答。

（四）游戲情景激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，主要針對的是小學(xué)生，其心理以及生理還處于成長的初級階段，通過游戲教學(xué)可以讓學(xué)生降低學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上設(shè)置游戲，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流還能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，《What’s your number？ 》的教學(xué)中，教師制作數(shù)字卡片分發(fā)到學(xué)生手中，每位學(xué)生都不知道別人的數(shù)字卡片，其中有兩個(gè)相同的數(shù)字，讓學(xué)生利用英語問答的形式找出來，能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式作為新時(shí)代、新背景下的小學(xué)英語教學(xué)課堂的創(chuàng)新嘗試，為學(xué)生營造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。基于情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以依據(jù)教學(xué)需求合理選擇構(gòu)建體驗(yàn)式情境，引導(dǎo)學(xué)生到真實(shí)的教學(xué)場景中感受語言交際和英語文化氛圍。基于目前小學(xué)英語體驗(yàn)式情境教學(xué)活動(dòng)中存在的一些不足，筆者作出上述教學(xué)策略分析，旨在構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

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