小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略

黃培發(fā)

摘 要：小學(xué)語文課程改革的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生們綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展。教師堅(jiān)持“以生為本”和“因材施教”原則組織多樣化的教學(xué)活動，去除了孩子的抵觸情緒、認(rèn)知顧慮后，表演性朗讀計劃的具體執(zhí)行越來越合理。課堂表演性朗讀充滿挑戰(zhàn)性，對于小學(xué)生來說是提高語言表達(dá)能力、文字感悟能力的最好途徑。他們真正體會到表演性朗讀的實(shí)際樂趣，并養(yǎng)成了主動參與的好習(xí)慣，將來才可以走向更大的成功，成為不可多得的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文課堂教學(xué);表演性朗讀;運(yùn)用策略;分析

引言：

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文知識的有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，朗讀熱情越高漲，學(xué)生成長越輕松，隨之增強(qiáng)的主體優(yōu)勢就是學(xué)生彰顯人生價值的最好保障。課堂的表演性朗讀教學(xué)做到了有的放矢，小學(xué)生語文思維充分活躍，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感的融入、效果的優(yōu)化、訓(xùn)練的結(jié)合，語文教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。對此，筆者簡單闡述了幾點(diǎn)不同看法，旨在更好地影響小學(xué)生個性發(fā)展。

一、選擇合適方式，做好指導(dǎo)工作

時代的不斷發(fā)展，讓人們的教育觀念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師主動參與培訓(xùn)活動后，都對趣味性教學(xué)、綜合性實(shí)踐有了新的認(rèn)知。其中，課堂表演性朗讀不再是單一的、固化的，它將成為最特色的表演活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握、語文知識的積累等起到促進(jìn)的作用。但由于小學(xué)生的年齡較小，尚且缺乏技能的具體掌握，還依靠對表演的熱情和表演的天賦參與表演活動。教師應(yīng)該注重對學(xué)生表演性朗讀的技能訓(xùn)練，多為學(xué)生提供表演性朗讀的機(jī)會，并在朗讀過程中，給予學(xué)生一些表演技巧的指導(dǎo)。選擇內(nèi)容合適的文章可以有效提高學(xué)生表演性朗讀的效果，如具有童話色彩的寓言故事、情感深刻的人物傳記等，使學(xué)生能夠易于產(chǎn)生畫面感、易于投入感情。對于篇幅較長的文章，可以選取其中的精彩情節(jié)進(jìn)行表演性朗讀。詩詞歌賦本身具有較強(qiáng)的韻律美感，也是適合讓學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀的篇目。

二、重視情感朗讀，優(yōu)化語文教育

表演性朗讀所具有的課程優(yōu)勢是能夠讓學(xué)生的情感融入到學(xué)科教育中，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)。為此，在語文課程教育中教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自身的認(rèn)知情感融入到課文朗讀中，投入到作者所營造的文章情感境界中，能夠?qū)首x材料中所涉及到的思想認(rèn)知和價值觀念等進(jìn)行真實(shí)的感受。如進(jìn)行《懷念母親》一課的朗讀訓(xùn)練時，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。或者聯(lián)系資料，細(xì)致體會，明確讓作者遺憾和痛恨的到底是什么。總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，不妨請學(xué)生把文中描寫對祖國母親魂?duì)繅艨M的句子摘抄下來愿意進(jìn)一步了解季羨林先生的同學(xué)，去讀一讀《季羨林畫傳》《重返哥廷根》《季羨林論人生》等。通過這樣的課程教育，能夠讓學(xué)生更好地把握語文課本教材知識所呈現(xiàn)的價值認(rèn)知，也可以促使學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念，一舉兩得。

三、運(yùn)用科學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，評價其實(shí)貫穿在整個表演性朗讀的運(yùn)用過程中。練習(xí)的環(huán)節(jié)，教師就會適時地指出學(xué)生的錯誤并給予修改建議。展示的環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的參與意識、發(fā)展學(xué)生鑒賞的能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對他人和自我的表演性朗讀進(jìn)行客觀、公正的評價。在這個過程中，學(xué)生會對表演性朗讀評價的標(biāo)準(zhǔn)逐漸形成一個清晰的認(rèn)識，評價的能力也能隨著認(rèn)識的逐步成熟得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。如指導(dǎo)《少年閏土》課文時，教師可以先讓兩名學(xué)生分角色進(jìn)行表演性朗讀，然后請全班學(xué)生都來當(dāng)“小教師”進(jìn)行評價。在學(xué)生評價的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立起對表演性朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)的正確認(rèn)識，然后再通過學(xué)習(xí)不同的課文進(jìn)行反復(fù)操練，逐步加深他們對于表演性朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。一旦學(xué)生知道了什么樣的朗讀才是好的表演性朗讀，那么他的朗讀能力一定能夠在不斷地練習(xí)中得到巨大的進(jìn)步。此外需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價的過程中還應(yīng)把握好學(xué)生自評和他評的尺度，要在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下幫助學(xué)生認(rèn)識到自己朗讀的不足之處。

四、嘗試小組練習(xí)，增強(qiáng)集體意識

小組練習(xí)適合于人物角色豐富的課文，教學(xué)時可以根據(jù)該課文中人物角色的數(shù)量對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)數(shù)量的小組劃分，讓每個小組成員扮演不同的人物角色，以此確保整個班級的學(xué)生都能找到適合自己的人物角色進(jìn)行練習(xí)。教師在小組練習(xí)的組織和引導(dǎo)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作意識以及團(tuán)隊(duì)精神，以此提高學(xué)生小組練習(xí)的積極性。表演性朗讀小組練習(xí)的方式，能夠激發(fā)出學(xué)生之間的競爭意識。為提高自身在小組中的表演性朗讀水平，學(xué)生在進(jìn)行表演性朗讀的相關(guān)訓(xùn)練時會更加認(rèn)真和積極，不僅促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升以及良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，更有助于提高小學(xué)生語文課堂表演性朗讀教學(xué)效率的提高，從而促進(jìn)整個小學(xué)生語文教學(xué)水平的提高。與此同時，表演性朗讀的小組練習(xí)方式涉及到整個班級的學(xué)生，擴(kuò)大了小學(xué)語文課堂表演性朗讀的參與面，讓不同性格、不同層次的學(xué)生都積極融入到表演性朗讀的小組練習(xí)之中，在表演性朗讀的小組練習(xí)過程之中得到鍛煉和收獲。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求多，表演性朗讀在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用能夠使得學(xué)生增強(qiáng)在課堂上的表現(xiàn)能力，對其實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及理解能力的增強(qiáng)也有較大的促進(jìn)作用。教師需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的表演性朗讀能力，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

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