注重情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索

崔巍

摘要：本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)闡述了情境創(chuàng)設(shè)和探究學(xué)習(xí)兩個(gè)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；探究學(xué)習(xí)；生活實(shí)際

注重情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的的一個(gè)顯著特征，以情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；有利于讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解；有利于學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

1.生活情境。教學(xué)即生活，生活即教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如公園中的購(gòu)票問(wèn)題，走親訪友中的購(gòu)買禮品問(wèn)題，買書的打折問(wèn)題，走路開車中的行程問(wèn)題……這一切，都可以從中提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。在教《圖形的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以從網(wǎng)上搜尋到許多精彩、漂亮的圖案并制成課件讓學(xué)生欣賞：有卡通、建筑、商標(biāo)、道路、風(fēng)景名勝；器材、球類、服裝、家庭用品；還有幾何體、優(yōu)美曲線等，琳瑯滿目，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如，在進(jìn)行10以內(nèi)的加減教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生買菜的情境，讓學(xué)生在買菜的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習(xí)。不同的學(xué)生有著不同的家庭環(huán)境，如家里住房面積的大小，經(jīng)濟(jì)收入，水電費(fèi)支出等等。這些都可以作為教學(xué)情境，引入課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)概念，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.游戲情境。小學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)9的乘法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以用雙手配合來(lái)完成，學(xué)生口中邊念口訣，雙手動(dòng)作手指數(shù)的變化來(lái)比畫對(duì)出，由慢到快地練習(xí)，還可以讓兩個(gè)學(xué)生玩拍手游戲，互相配合著來(lái)做。這樣一來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既訓(xùn)練了學(xué)生手指的靈活性，同時(shí)又讓學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，口訣在“手勢(shì)游戲”中就牢牢記住了，體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的新課改理念。

3.社會(huì)情境。數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。例如：在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分類之前，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)：收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)收集、思考，進(jìn)行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這次實(shí)踐活動(dòng)大體分四步進(jìn)行：一是收集。以小組或個(gè)人為單位，到超市、商場(chǎng)收集一些喜歡的商品。二是思考。假如你是小小售貨員你會(huì)怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？三是嘗試。大部分學(xué)生將自己收集到的商品進(jìn)行較科學(xué)的分類。學(xué)生的體會(huì)豐富多彩。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，還有的則認(rèn)為可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。四是交流。在實(shí)際進(jìn)行的分類中，有的學(xué)生為某種物品設(shè)計(jì)的分類方法非常出色。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生身邊的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、調(diào)查活動(dòng)、交流報(bào)告等環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

注重探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在探究式的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)設(shè)疑、問(wèn)題、動(dòng)手等探究式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也有利于找到更多的解決問(wèn)題的方法。

1.設(shè)疑探究.如，在教學(xué)“長(zhǎng)度單位厘米”一課時(shí)，組織小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：讓學(xué)生用自己最喜歡的物體擺一擺數(shù)學(xué)書邊的長(zhǎng)度，學(xué)生擺出的長(zhǎng)度各有不同，產(chǎn)生疑問(wèn)？接著讓學(xué)生那相同的正方形來(lái)擺，互相匯報(bào)結(jié)果，得出了相同的數(shù)據(jù)；最后引導(dǎo)學(xué)生用尺子來(lái)測(cè)量身邊的各種物體的長(zhǎng)度，讓學(xué)生談測(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么；這樣學(xué)生在自己的動(dòng)手探究中一步步學(xué)會(huì)知識(shí)。如：在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讀寫鐘表上的時(shí)刻9時(shí)55分，就出現(xiàn)三種答案：（1）9時(shí)55分（2）10時(shí)55分。（3）10時(shí)5分。這時(shí)教師并沒(méi)有立刻宣布正確答案，而是開展小組討論：哪個(gè)答案正確，為什么？通過(guò)討論，學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)，弄清了讀寫幾時(shí)多的時(shí)刻，要先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)的數(shù)就是幾時(shí)多，再看分針從12起走了多少個(gè)小格，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)幾分，所以第一個(gè)答案正確。

2.問(wèn)題探究。例如：在講《梯形的面積公式》這部分內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力，可組織學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，即：（1）如果分割的話，我們能夠?qū)⑻菪畏指畛赡男﹫D形？（2）思考：梯形與平行四邊形之間有什么關(guān)系？（3）梯形與三角形之間的關(guān)系？……組織學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，之后，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手對(duì)梯形進(jìn)行分割、移動(dòng)，自主動(dòng)手進(jìn)行推導(dǎo)證明，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，同時(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用能力的提高，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。最后，再組織學(xué)生按照教材中的步驟進(jìn)行自主證明，比如：將梯形分成平行四邊形和三角形，引導(dǎo)學(xué)生先求平行四邊形的面積和三角形的面積，之后，通過(guò)求和、化簡(jiǎn)來(lái)強(qiáng)化理解，并使學(xué)生在問(wèn)題探究中獲得良好的發(fā)展。

3.動(dòng)手探究。如，在《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)于幾分之一的概念并不能準(zhǔn)確的掌握。而在教學(xué)中組織活動(dòng)：通過(guò)折一折、涂一涂的辦法找到一個(gè)正方形的四分之一。具體步驟：一是請(qǐng)同學(xué)們拿出剛才用過(guò)的正方形彩紙折一折；二是然后與同桌交流你是怎么折的；三是并把其中一份涂上顏色；四是聽(tīng)到老師的三聲掌聲，活動(dòng)停止。在學(xué)生折疊正方形紙或者在把正方形分成幾等分的時(shí)候、在給等分份涂色的時(shí)候，讓學(xué)生在折疊和等分的時(shí)候把幾分之一的概念理解透徹。這樣一來(lái)，學(xué)生不難理解幾分之一的概念：把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生在有限的時(shí)間里收獲了更多的知識(shí)，并能夠準(zhǔn)確的掌握新知識(shí)，以此來(lái)提高課堂效率。

（山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣）