試論如何提升小學語文作文教學實效

包麗杰

摘 要：語文教學通常分為聽、說、讀、寫四個重要的部分，其中寫作是其中最為關鍵的環節，也是語文教學中的難點所在。作文是學生系統地表達知識和經驗、內心思想與情感的書面語言形式，是對學生語文學習水平和能力的綜合性考查。但在當前的小學語文作文教學中仍存在著諸多的問題和不足，導致學生寫作水平不高，寫出的作文千篇一律、缺乏新意。基于此，本文將從創設生動教學情境、引導學生留心生活、重視作文批改評價三方面出發，系統地分析和研究提升小學語文作文教學實效的有效方法和基本策略。

關鍵詞：提升;語文;作文教學;實效

隨著新課程改革的推進和素質教育的深入發展，學生綜合素質的提升和全面化的發展逐漸成為教育教學的核心和焦點，在這種形勢下，小學語文作文教學的地位和重要性變得日益凸顯，同時因此而面臨著全新的任務和更高的要求，即轉變過去單向傳輸和模板化的教學方法，關注學生學習興趣的激發和情感體驗的優化，讓學生掌握基本的寫作技巧和方法、積累豐富的寫作素材，從而使學生真正做到“有感而發”，提升自身的寫作能力和水平。因此，小學語文教師必須要積極地轉換思想觀念，探索科學且創新的教學方法，提升小學語文作文教學實效。

一、創設生動教學情境，激發寫作興趣

興趣是行為的源泉和動機，只有激發起學生對寫作的濃厚興趣，就能夠讓學生主動參與到寫作過程中。情境的還原和創設能夠引發學生一定的情感態度體驗，因此可以成為激發學生寫作興趣的有效途徑。在小學語文作文教學過程中，教師可以巧妙地運用多媒體等現代教學設備，將關于寫作話題的知識和信息進行加工、處理，再通過圖片、視頻或者動畫等形式直觀地呈現給學生們，以此來創設生動、直觀的教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生感性認識，進而充分激發起學生對寫作的濃厚興趣。

例如，為了激發學生的寫作興趣，筆者為學生們開展了一次游戲活動。本次活動的主題為“我想對你說...”，首先，筆者讓學生們每人準備好一張紙，將自己相對同桌說的話寫下來，然后雙方進行互換。與此同時，筆者還讓學生們給自己最好的朋友寫一句話，然后送到對方的手中。通過這樣的活動，不僅拉進了學生之間的情感，同時還營造了和諧的課堂氛圍，活動結束后，筆者再讓學生們將自己在本次活動中的收獲寫出來。這樣一來，在小學語文寫作教學中，筆者通過創設生動教學情境，有效激發了學生的寫作興趣。

二、引導學生留心生活，積累寫作素材

素材是構成一篇優秀作文的“血肉之軀”，如果作文缺乏真實、生動素材，那么整個作文便會成為“無本之木、無水之源”。同時，作文是真情實感的流露與表達，是對現實生活的真實反映與寫照。所以，小學語文教師需要引導學生留心觀察身邊的現實生活，并將生活當中所遇到的人、物、事或者景以日記、周記或者隨筆的方式記錄下來，充分積累寫作素材，有效豐富和充實整個寫作內容，這樣才能讓寫作的作文緊貼生活實際，使讀者信服。

例如，為了幫助學生們積累更多的寫作素材，筆者為學生們布置了一項長期的任務，即，細心觀察生活、感受生活，那么學生們如何觀察生活呢？筆者為學生們介紹了一些觀察的范例，如，每天在上學路上，觀察路上的行人，他們是否像你一樣有目的前往一個地方，從他們的行為動作中你能感受到路人是否焦急或者無憂無慮。同時，我們還可以觀察身邊其他的事物，如，身邊的植物，周圍的環境等，這些都是可以用來作為寫作的素材使用。這樣一來，在小學語文寫作教學中，筆者通過引導學生留心生活，積累寫作素材，豐富了學生的寫作內容。

三、重視作文批改評價，提升寫作水平

對作文的批改評價是整個作文教學的重要環節，可以讓學生更好地認識到自己寫作方面的優勢與不足，以促進學生更好地發展與進步，提升學生的寫作水平。因此，小學語文教師首先應讓學生進行自改，查看自己作文的內容是否切題、是否存在病句和錯別字等等;其次，教師要在學生自改之后，讓同桌或者小組成員之間進行互改，促使學生學習他人的作文中的閃光點，也能避免自己在寫作過程中出現類似的問題;最后，教師便可以對學生寫作和批改的結果進行總結，更加明確學生改進和努力的方向，提升學生的寫作水平。

例如，為了提升學生們的寫作水平，在學生們完成寫作作品后，筆者會第一時間對學生們的作文進行批改，發現學生們的問題后，將問題指明，并給予糾正的建議。同時，發現學生們寫作的閃光點時，筆者也會將這些閃光點標記出，并對學生們進行表揚。這樣一來，在小學語文寫作教學中，筆者通過重視作文批改評價，提升了學生的寫作水平。

綜上所述，作文教學是小學語文教學不可缺少和替代的重要組成部分，是促進學生全面發展和成長的關鍵所在。因此，小學語文教師應該以科學的觀念和思想為指導，不斷地思考、探索與總結，將創設生動教學情境、引導學生留心生活、重視作文批改評價等方法運用到作文教學中，從而提升小學語文作文教學的實效性，培養學生的寫作能力。

參考文獻：

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