淺談小學(xué)語文閱讀策略教學(xué)

鐘大全

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，語文閱讀在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，如何在學(xué)生、教師、文本之間找到動態(tài)平衡，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下準(zhǔn)確把握閱讀材料是本文研究的主要方向，本文將從情境的創(chuàng)設(shè)、問題的有效提出以及讀練的高效結(jié)合四個方面展開研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);提問與解答;情感把握

前言：本文將從四個方面深入展開對語文閱讀策略的研究這一主題：首先情境的創(chuàng)設(shè)是理解閱讀材料的敲門磚;其次問題的有效提出是把握閱讀材料的內(nèi)涵的有效途徑;最后讀練的高效結(jié)合是鍛煉和鞏固語文閱讀策略的關(guān)鍵點。

一、情境的創(chuàng)設(shè)是理解閱讀材料的敲門磚

眾所周知，閱讀在眾多學(xué)科中一直是必不可少的一部分，尤其是以語文為代表的文科學(xué)科中，在各個學(xué)校的語文學(xué)習(xí)中，每位語文老師們都會說“得閱讀者得天下”，由此可見，語文閱讀策略的重要之所在。閱讀技巧的掌握往往會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。但是隨著教育的改革，語文閱讀不再像以往的閱讀那樣，答題有一套模板，看到題目對號入座，主動生成答案。改革后的語文閱讀題目更加活絡(luò)，以往答題模板不再適用，這就要求學(xué)生在閱讀過程中加入自己的思考與理解，以變化應(yīng)變化。情境的創(chuàng)設(shè)就是應(yīng)對改革后的語文閱讀的好辦法。閱讀材料不是空中樓閣，那些材料都是作者對生活對社會的理解后，加入自己的思想觀念和看法，用文字的形式再現(xiàn)作者想表達(dá)的社會和世界。但是由于時代和經(jīng)歷的差異，小學(xué)學(xué)生很難在閱讀這些材料后，直觀地感受作者的心境與感受。這就需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去創(chuàng)設(shè)一個和作者一個相似的情境，來幫助學(xué)生理解這些材料的寫作背景以及當(dāng)時作者的心態(tài)。例如在《翠鳥》一文中有這樣一段描述“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。”這一段關(guān)于翠鳥的外形描寫生動地向?qū)W生們展示翠鳥的外形特征，活靈活現(xiàn)。但是學(xué)生由于視野的狹隘，可能想象不出來翠鳥的形態(tài)，這時候老師就可以要求學(xué)生嘗試著畫一畫翠鳥，加上顏色，學(xué)生可能會很清晰地知道翠鳥的大概外形，最后老師可以在網(wǎng)絡(luò)上找出翠鳥的圖片，讓學(xué)生可以知道自己哪里理解不到位，從而更加深刻地記住。情境的創(chuàng)設(shè)除了能夠幫助學(xué)生理解閱讀的要求，還能夠增加老師與學(xué)生的交流，拉近老師與學(xué)生的距離，師生關(guān)系的融洽更是學(xué)生掌握好一門功課的前提。

二、問題的有效提出是把握閱讀材料的內(nèi)涵的有效途徑

懂教育的人都知道：問題是最好的老師，這句話用在小學(xué)語文閱讀上也是不錯的。學(xué)生提出問題意味著學(xué)生在思考閱讀材料中的種種。作家在寫作時一定會在文章的各個地方設(shè)下各種懸念、伏筆等，包括什么欲揚(yáng)先抑，線索，這些都是學(xué)生在閱讀過程中探索作者心境的好途徑。學(xué)生提出問題之后，他就會帶著問題去閱讀接下來的內(nèi)容，在這個過程中，他能更好地把握文章的主題和中心，能夠抓住文章的核心內(nèi)容，在回答相關(guān)問題的時候，學(xué)生就可以胸有成竹，下筆如有神。例如，課文《朱德的扁擔(dān)》中，戰(zhàn)士們?yōu)榱俗屩斓萝婇L多多休息，就把他的扁擔(dān)藏起來，朱德軍長知道后，自己又連夜做了一個新的，并且刻上了自己的姓名。這時候?qū)W生可能會問為什么要刻自己的姓名，再往下接著讀，就知道了朱德軍長的良苦用心，原來是理解了戰(zhàn)士們對他的照顧，為了自己能夠幫大家一起干活，他刻上自己的姓名防止大家再次藏起他的扁擔(dān)。這樣一來學(xué)生自己能夠在閱讀過程中解答自己的疑問，同時還可以更準(zhǔn)確地把握主題思想。

三、讀練的高效結(jié)合是鍛煉和鞏固語文閱讀策略的關(guān)鍵點

讀、練、寫三者有機(jī)結(jié)合就是語文教學(xué)的核心所在，在實踐教學(xué)中，很多老師往往把重心放在讀和寫上，遺漏練的重要性。其實閱讀練習(xí)的高效結(jié)合是鍛煉和鞏固語文閱讀策略的關(guān)鍵。練習(xí)的形式可以多種多樣，不局限于閱讀的課后習(xí)題，比如在課文《烏鴉喝水》中烏鴉通過往瓶子里扔小石子來達(dá)到喝水的目的，老師可以就烏鴉喝水可以設(shè)計問題，如果在現(xiàn)代，學(xué)生可以如何幫助烏鴉喝到瓶中的水，這樣的話不僅僅局限在課文的說教意義，更是要發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會用現(xiàn)代的眼光去解決過去難以解決的問題，長此以往，他們就會學(xué)著用所學(xué)知識去解決身邊常見的小問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)習(xí)不是紙上談兵，更是要深入到實踐，尤其是語文閱讀，把看到的學(xué)到的運(yùn)用起來，學(xué)生才會樂此不疲，帶著更多的興趣和更加高揚(yáng)的熱情去進(jìn)行語文閱讀。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)語文閱讀策略的掌握離不開情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出以及讀練的結(jié)合，這三種策略的有機(jī)結(jié)合會幫助學(xué)生輕松地掌握語文閱讀。但是在實踐中要利用好這三種策略更是要結(jié)合具體課文，因材施教，動態(tài)運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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