核心素養(yǎng)下初中物理探究

唐文婷

摘要：物理是一門嚴謹的自然學科，探索物質世界的神奇與奧秘;同時，物理也是一門貼近生活的學科，能夠幫助同學認識身邊的物理現象，解決生活中的實際問題。物理，對于初中生是一門全新的挑戰(zhàn)，學好物理也是為將來的高中打下堅實的基礎。結合現階段初中物理教學實際情況，教師應基于學生核心素養(yǎng)開展教學，注重基礎知識教學，注重培養(yǎng)學生各項優(yōu)秀能力及學習習慣，對教學內容進行拓展與延伸。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 初中物理 教學探究

物理核心素養(yǎng)從發(fā)展學生核心素養(yǎng)的角度集中體現了物理學科的育人價值，并且明確提出了物理觀念的內容，提出了科學思維的要素，科學探究的過程，嚴謹的科學態(tài)度以及學生的社會責任。核心素養(yǎng)的大背景下，初中物理學科應具有求真，創(chuàng)新，發(fā)現，探究等品質特征。本文從科學探究，實踐創(chuàng)新的角度來進行核心素養(yǎng)下初中物理的教學探究。今天我就在這里簡單的談一談我從年多年以來的教學經驗以及心得體會，希冀廣大教師同仁有所參考或者提出指正之處。

一、核心素養(yǎng)下激發(fā)學生實踐探究的興趣

物理本質上是一門以觀察與實踐為基礎的自然學科，在教材中所出現的大量的物理的定律，定理往往都是前人通過無數次的實驗所得出的結論。因此，實驗是物理學習的重要組成部分。然而，在我的教學過程中，卻發(fā)現學生們往往不愿意去思考，去動手實踐，我們應在核心素養(yǎng)背景下激發(fā)學生實踐探究的興趣。

在初中物理的學習初步階段，學生由于對于物理學科還不甚了解，對于物理定理十分陌生，所以他們覺得物理十分深奧并且抽象難懂，因此對于物理的理論學習以及實驗探究都沒有什么興趣。然而假如要學生真正的學好物理，那么必須激發(fā)出學生對于物理學科的學習興趣，再逐步的培養(yǎng)他們的動手操作，實驗探究的能力。因此，在日常的教學過程中，我們可以在課堂先演示一些有趣的物理實驗。一方面可以化抽象的物理知識為形象，讓學生易于接受，另一方面則可以通過有趣的物理實驗，來吸引學生的注意力，調動學生的積極性。比如說，在我講到《大氣壓強》這一節(jié)的相關內容時，我在課堂前準備了一個保溫杯，兩瓶礦泉水。我先將一個塑料礦泉水瓶中的水倒掉，再用嘴對著空瓶子用力吸氣。我們會發(fā)現礦泉水瓶癟了。接著我再把保溫杯里的熱水倒入空瓶子里并且把瓶蓋擰緊，然后我再用另一瓶礦泉水對著這個裝滿熱水的瓶身上澆冷水，學生們會驚奇的發(fā)現瓶子在原先的基礎上又變的更加癟了。對于這個神奇的物理現象，同學們應該怎么解釋呢？塑料瓶，熱水這些實驗用品在生活中隨處可見，同學們不妨還可以家里親手做一做這個小實驗。

通過這個簡單的小實驗，同學們對于大氣壓強的認知不再僅僅停留在課本之中，相信他們對于物理知識有著更深一步的理解。在物理的教學過程中，通過實驗的演示，可以激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，還可以在核心素養(yǎng)的背景下，讓學生們充滿好奇以及質疑精神。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力

核心素養(yǎng)背景下物理學習，應當是一個發(fā)現以及探索的過程。我國古代著名詩人陸游曾有詩句——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。意識就是說呢，僅僅從書本上獲取知識的單一方式是遠遠不夠的，要透徹的理解知識還需要親身的實驗。物理作為一門嚴謹精密的自然科學，更是應當在實踐中獲取新知，驗證結論，進一步地透徹理解知識點。

比如說，在講到“電流與電壓的關系”這一相關知識點時，我會讓班上的學生們分成幾個小組，每個小組課前準備好一給小燈泡，三節(jié)電池以及若干導線。在課堂上，我會指導小組成員們分工合作，利用已有的材料來設計一個實驗探究“電流與電壓的關系”。很多同學們也是反應迅速，將電池作為電源，用導線連接小燈泡與電池，并且逐步增加的作為電源的電池的數量，觀察三次實驗中小燈泡的亮度變化，并記錄在表格之中。同學們都會發(fā)現當用越多的電池作為實驗的電源時，小燈泡的亮度也會越來越亮，從而得出了“電流越大，電壓越高，電功率越高”的初步結論。

由此可見，教師在物理教學過程中注重實驗教學，是引導學生學習進一步學習物理知識的重要步驟.利用實驗的課堂導入，一方面能使學生迅速投入到學習中，把注意力集中到課堂上;另一方面，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生的認知能力和發(fā)散思維。除此以外，分組實驗的形式還能夠鍛煉學習們的交流與合作能力，可謂是一舉多得。

三、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的自主探究的創(chuàng)新能力

物理的實驗學習，不光光是要求學生能夠看懂老師的操作步驟，更應當自己勤于動手，并且善于思考，發(fā)散思維，根據實驗原理來改變實驗方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

舉個例子，在講到“研究光的反射定律”這一小節(jié)時，相關實驗的可見度非常小，甚至坐在后排的學生難以看清 ，并且教材中的實驗器材多，難度大。我們可以倡導學生根據現實條件來改進這個實驗。生活中比較易得的量角器、白紙、激光筆或者手電筒等這些器材來探究光的反射定律。這樣的實驗創(chuàng)新既利于學生觀察，又降低實驗操作的難度。

總結

總而言之，物理是一門理論與實踐相結合的學科，教師應當充分利用教學設備，不斷學習新的教學策略，不斷的進行完善與更新，在核心素養(yǎng)的大背景下指導每一個學生學好物理。

參考文獻

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