合作學習模式下的初中歷史課堂教學

李卓梨

摘要：毋庸置疑，在當前的教育背景下，合作學習是一種十分適用于新課標教學要求的教學方法，對于教學質量的提升具有十分重要的意義。因此，本文將談一談怎樣把合作學習模式應用于初中歷史教學中。

關鍵詞：初中歷史 合作學習 教學策略

簡單來說，合作學習主要就是指在共同的學習任務的引導下，學生進行的一種有明確責任分工的互助性學習。在合作學習當中，學生的個體利益和集體利益將得到有效的融合。之所以說合作學習是一種十分符合新課標要求的教學方法，主要是因為學生在合作學習模式當中具有了更大的自主性，而這樣的變化，可以有效鞏固學生的課堂主體地位，這與新課標提倡的理念是十分一致的。因此，在初中歷史教學中，教師應采用更加恰當的方式組織學生進行一些合作學習，并不斷對教學過程進行完善，以此來為教學質量的提升奠定良好的基礎。為此，本文將通過以下幾點來敘述在初中歷史教學中開展合作學習的主要方式。

1.合理進行分組

正如前文所述，在合作學習模式的應用中，學生進行知識理解的主要途徑進行有明確責任分工的互助性學習，所以為了更加順利地開展合作學習，教師首先需要做的就是更加合理地劃分小組成員。為了更加合理地搭配小組成員，教師應該遵循一個基本原則：組內異質，組間同質。在這一原則之上進行小組劃分，不但可以使每個小組的學生都能夠充分參與到組內討論當中，而且可以保障每個小組之間的公平性，從而使合作學習取得更加理想的效果。

在《羅斯福新政》這一節的合作學習中，我首先根據學生各方面的實際情況進行了小組劃分，在這一過程中，我主要考慮的因素包括以下幾個方面：第一，學生的學習能力。這是進行小組劃分最基本的依據，我主要考慮的是讓小組內的學生在學習能力方面有一定的差異，但差距不能過大，這樣既可以促進問題的解決，又可以使每個學生都能夠參與到合作學習當中;第二，學生的性格特點。這同樣是我進行小組成員劃分的一個重要依據，在每個小組中，我都會分配一些性格比較活潑的學生，這樣做可以使小組討論的氛圍更加活躍，同時這些學生還可以帶動那些性格內向的學生參與到討論當中;第三，學生的性別差異。在學習當中，男女生各自有其明顯的優勢，如：男生在思考問題時通常思維會比較發散，而女生在學習當中思維通常會比較嚴謹。最終，通過綜合的考量，保障了小組成員搭配的合理性，從而為合作學習的順利開展奠定了良好的基礎。

2.引導合作討論

不難理解，在合作學習的開展中，學生的自主性學習是最為關鍵的一個環節，同時也是鞏固學生課堂主體地位的重要途徑。因此，在初中歷史教學中，為了更好地發揮學生的課堂主體作用，教師應不斷組織學生通過合作的方式進行一些自主性的學習。同時，為了使學生對教學內容的思考更加全面，教師可以給學生提出一些具體的問題，以此來引導學生合作學習的方向，從而有效保障學生合作學習的質量。

為了使學生對《羅斯福新政》這一節的內容有更加全面的了解，我組織學生對這一節的內容進行了合作學習。為了引導學生的學習方向，我給各個小組提出了以下一些問題：（1）20世紀20年代美國爆發的經濟危機的主要特點是什么？（2）美國經濟危機爆發的背景是怎樣的？發生的導火線是什么？（3）美國經濟危機的主要表現有哪些？（4）請概括羅斯福新政的實施背景，并闡述羅斯福新政的“新”主要體現在什么地方？（5）羅斯福新政有哪些主要內容？（6）如何評價羅斯福新政？接著，我讓各小組的學生根據這些問題進行了合作討論。最終，通過相互之間的交流，大部分學生都對這一節的基本內容有了較為全面的理解。

3.完善教學評價

在合作學習模式中，教學評價同樣是一個十分重要的環節，通過及時有效的教學評價，可以對學生的學習過程以及課堂教學的實施進行改進。因此，教師應不斷對教學評價模式進行完善，以此來提升教學評價的有效性，從而進一步強化課堂教學的效果。

引導學生完成《羅斯福新政》這一節的合作學習之后，我馬上對學生進行了教學評價。首先，我讓學生發表了意見，并讓各小組對學生的意見進行了匯總，然后我以此為依據總結了學生在學習中普遍存在的疑問，如：有學生明白羅斯福新政的局限性是沒有改變美國的資本主義性質，所以也就不可能從根本上避免經濟危機的發生，但不明白為什么資本主義制度就一定會引起經濟危機，于是我進行了一些針對性的講解。接著，我對學生進行評價時，主要采用了激勵性的評價方式。最終，利用這種教學評價模式，進一步完善了學生對這一節知識的認知。

總結來說，合作學習是一種十分適用于初中歷史的學習模式。因此，在初中歷史教學中，教師應通過更加恰當的方式組織學生開展合作學習，只有這樣，才能不斷促進初中歷史教學質量的提升。

參考文獻

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