情感教育在初中班級管理中的滲透探析

張雷

摘 ?要：情感是人成長過程中不可或缺的一部分，對人的生活有著重要的影響。初中生處于成長的關鍵階段，世界觀、人生觀、價值觀尚不健全，很容易受外界的影響，心情波動的幅度較大，因此，對初中生進行情感教育是刻不容緩的一件事情。初中班主任應該在班級管理中重視對學生的情感教育，使學生能夠更健康、快樂地成長。本文將對情感教育在初中班級管理中的滲透策略進行探析，希望助力教育事業的發展。

關鍵詞：情感教育;初中;班主任管理;

情感教育是班級管理中最重要的環節之一，對學生的成長起著至關重要的作用。但是，受應試教育觀念的影響，很多班主任在班級管理中會忽視情感教育，而只關注學生的學習成績，導致很多學生不能很好地對待自己的情緒，容易出現一些情感問題。面對這種情況，班主任必須轉變自己的教育思想，盡量將情感教育融入班級管理中，讓學生能夠肯定自己的價值，心理上獲得健康的發展。基于此，本文將結合筆者的教育經驗，探析情感教育在初中班級管理中的策略。

一、立足學生生活，關注學生心理動態

很多學生在日常生活中會遇到多種多樣的問題，這些問題是影響學生心理健康發展的最重要因素。因此，班主任在班級管理時，應該充分地了解學生的生活，時刻關注學生的心理動態，當發現學生的心理問題時應該及時采取相應的對策。

如，筆者在班級管理中對學生進行問卷調查時發現，有一部分的學生家長不尊重孩子的隱私，這導致這些學生因情感世界被侵犯而經常感到苦惱。當學生知道自己的隱私受到了侵犯、情感動態時刻被家長監視后，大多會采用克制自己情緒的方式去避免此類現象的再次發生，從而使學生感到壓抑。針對這種現象，筆者專門開展了一次專題培訓會，將班級上學生的家長組織了起來，就管理孩子的情緒、使孩子的情感有釋放平臺的教育策略進行了談論。通過這次的培訓，家長們都了解了自己的孩子已經成長為了一個獨立的個體，有了自己獨立的空間和情感，而家長不能以關心為由侵犯孩子的隱私，家長應該做的就是尊重孩子，與孩子成為自己的朋友，讓孩子主動地說出自己的情感，從而了解孩子的心理變化。過了一段時間后，筆者發現班級上學生的情感生活有了一定的變化，他們的性格變的逐漸開朗，也愿意向他人說出自己的所思所想。

總之，班主任在班級管理的過程中，應該立足學生的生活，針對學生生活中的問題進行一定的引導，使學生的情感能夠得到良好的釋放。

二、開展主題班會，激發學生傾訴欲望

主題班會是一種有效的班級管理方式，班主任通過開展主題班會引導學生與自己進行交流，能夠增進學生與自己之間的感情，能夠激發學生的傾訴欲望，使學生將自己的情感壓力釋放出來，從而讓學生獲得健康的心態。

筆者在班級管理的過程中會開展多種多樣的主題班會，引導學生說出自己在學習和生活中的問題，讓學生能夠更好地面對未來的生活和學習。如，筆者在進行班級管理時舉辦了一個“老師，我想對你說”的主題班會，筆者首先會讓學生分享自己生活中的痛苦或快樂的事情，使學生能夠傾訴自己的情感。但是，由于班級上的學生比較害羞，遲遲沒有表達或分享自己的事情。見此情況，筆者便帶頭向學生分享了自己生活中的苦與樂，學生聽完筆者的分享后了解了筆者的心理，不僅在無形中增強了與筆者之間的距離，還因此激發了傾訴自己情感的欲望。過了一會兒，幾名活潑、大膽的學生開始分享自己成長過程中的煩惱，漸漸地班級上的其他學生也開始分享自己的情感。學生們的情感問題多種多樣，筆者對此一一進行了情感的疏導和問題的解決。

總之，在本次班級管理中，班主任通過開展主題班會使學會的情感得到了有效的疏導，讓學生獲得了更好的發展。

三、圍繞個性發展，培養學生成長自信

每個學生都是獨立的個體，都有屬于自己的思維方式，都渴望自己能夠有獨特之處。因此，初中班主任在進行班級管理時應該鼓勵學生展示自己，對學生進行適時的表揚，讓學生能夠意識到自己的閃光點，使學生擁有自信心。

如，筆者在進行班級管理時，開展了一次創意比賽的活動，引導學生利用生活中的廢棄品進行創意制作。因為是創意比賽，所以學生能夠有參賽的熱情，都積極地利用課下時間發揮自己的創意進行創意品的制作，一些學生由此取得了一定的成果。但是有些學生在實踐中屢屢失敗，因此產生了放棄的念頭。見此情況筆者便與他們進行溝通，了解他們失敗的原因，并利用科學家的事例鼓勵他們再接再厲。在筆者的引導下，他們重燃起了斗志。筆者認為這種方式，不僅使學生發揮了其自身的個性，還增強了學生的自信心。

綜上，處在青春期的初中生心理較為敏感，會面臨著或多或少的情感問題。如果班主任不對他們的情感加以引導，那很有可能會導致他們誤入歧途，從而影響他們以后的發展。因此，初中班主任應該重視對學生的情感教育，通過探索多方面的教育途徑，使學生釋放情感壓力，為學生創設良好的成長環境。

參考文獻：

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