淺談職業學校考核評價的方法與制度

歐陽淑梅

摘要：在當前的教育環境中，特別是中職和高職以及專業技術教育體系里，對學生的考核評價方式看的非常重要，部分教學機構為了更好的達到評價效果，給學生一個更直接更透明的評價方式，通過積極創新，高效改革的方式對學生進行考核評價。本文將結合筆者在教學中摸索到的一些經驗，針對職業學校考核評價的方法與制度展開詳細的分析和探索，并且根據實際情況提出相應的看法和操作措施。

關鍵詞：職業學校;考核評價;評價方法;實施策略

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0213-02

隨著社會的發展和進步，近些年的社會生產和科技發展對人才的需求量越來越大，從早期的“人才必須由科班產生”，到現在的“能力大于學歷”，這樣的一個轉變，預示著當前教育環境的開放和社會環境的進步。在目前，我國的教育體系內，有一部分專門面對社會培養專業人才的學校，既人們所熟知的中職或高職。職業學校的主要發展方向是培養學生的實際操作能力和專業領域的理論知識，讓學生通過學習，徹底了解自己將來所要從事專業的發展方向和方法。隨著新課改的發展和推動，很多中職和高職教育機構都在進行考核評價制度的改革，旨在通過改革，讓校園的考核評價方法與制度更加完整，更加全面，對學生的評價更加公平公正，避免人才的流失和浪費。本文將從四個方面對其展開講解。首先是加強考核評價的過程化和多樣化，以此來確立正規的、系統的考核評價方法。其次是強化校企合作的固有模式，構建校企聯合的評價方式，為學生將來參與社會工作提供基本的保障。再次是利用以證代考、以賽代考的方式，通過參加考證和比武的手段來對學生的考核成績進行評價，強化學生的職業發展能力。最后是構建信息化考核試題庫，利用教考分離的方式來確定學生的最終評價法則。

1.加強過程化、多樣化的考核評價方式

在不同類型的專業教學里，教師要學會對不同的知識點和操作技能進行區別和歸整。亦或者依托教師在項目化教學中的課堂教學設計和實操教學設計進行分類與甄別。隨后，對學生進行相應的模擬考試或者正式考試，讓學生在階段性學習的過程中對知識的印象得到加深和延展。因此，教師要利用過程化、多樣化的考核評價方法來促進學生的學習能力，提高學生的創新思維，滿足學生的求知欲，讓學生積極的參與到學習和考核評價中。例如：在進行機電方面的教學時，教師可以根據課堂的實際需求和課本上的要求來進行考核環節中方法的調整。再根據機電專業學科的實際特點來進行論文命題、學術報告研究命題、組織學生進行答辯活動、開展筆試和面試等考試方法。然后將學生考核之后的成績綜合起來，進行評判。而在評判的過程中，教師要特別注意的是，不僅僅要針對學生的成績做出思考和分析，而且要根據學生在日常的表現，對機電專業的熱愛程度、實操方面的能力體現等各種因素進行綜合的分析與思考。只有這樣，才能不斷的加強考核評價方式的過程化和多樣化。同時也能通過考核評價的方式來判斷學生的專業水平和業務技能如何。這種方法相比較之前單一的成績考評，屬于一種更有針對性，更有實效性的考核評價手段。

2.強化校企合作模式，構建校企聯合考核評價機制

在職業學校學習的學生，其目的就是為了將來出身社會之后好就業，好工作。因此，教師要抓住這一點，來提升學生的各項能力和專業水平。特別是在考核評價的過程中，教師只有利用就業和工作的強大向心力，才能激發起學生對知識的渴求和對自身發展的認識。因此，職業學校的發展需要結合當地的企業單位來進行統籌計劃，與企業單位展開密切和合作，實現“讓企業單位挑選人才，為企業單位輸送人才，與企業單位共創人才”的目標。例如：職業學校可以在考核評價方面進行大力的改革和創新，如可以大量的引入當地的機電行業和機電企業以及機電制造業等集團和公司來與學校進行配合，一起參與學生的考核評價活動。并且要與之達成一致，在考核評價的過程中，實現方法和步驟的同步，如校園組織開展筆試、理論實踐方面的考試，而企業單位和公司則負責學生的面試和實際操作方面的考核。同時學校也可以邀請當地的機電專業方面的專家和學者以及高級技工等人，讓他們為學生進行“補課”和專業方面的深入再造。以此為法，強化校企合作的模式，構建校企聯合考核評價的機制，不僅能讓學生對自己的專業發展方向和個人的發展道路重視起來，而且還能實現學生在校期間與社會工作單位的無縫對接。這樣，方便學生尋找自身的問題，發現自身的不足，分析理論與實踐方面的互助互融。

2.利用以證代考和以賽代考的方式，強化學生職業能力

對于職業學校的學生來講，未來的就業和工作，要依托于職業資格證書的幫助才能實現。因此，“考證”環節是在職業教育中必不可少的一個重要內容。它證明著學生對專業知識的掌握程度是否合格，也證明著學生在學習期間是否完成了基礎的理論和操作。所以說，職業資格證書能夠準確的反應學生的專業知識和業務水平。面對這類情況，教育機構可以將其有效的利用在考核評價的過程中，在提高學生對證書的重視程度之后，也能強化學生的職業能力。例如：職業教育學校可以利用“以證代考”的方式來進行考核評價，并且將之作為考核標準讓學生參與。而在進行“以證代考”之前，學校可以對學生進行強化教育和模擬考試，如開展“以賽代考”的方式，讓學生在不斷的比武競賽中尋找自身存在的問題，鞏固自己學習的知識，熟練自己對機電專業的操作技巧等。當學生基本熟練之后，便可以利用“以證代考”的方式進行考核，隨之對學生進行完整的評價。如，學生王某在考試中獲得電氣工程師證書，并且平時成績達到合格線，那么便將之視為課程考核合格。以此為法，對學生的考核進行評價，不僅能讓學生在獲得資格證的同時認識到自己所具備的專業水平如何，而且還能強化學生的職業能力，讓學生以一個更積極的態度投入到學習和工作中。

3.構建信息化考核題庫，實施教考分離

伴隨著互聯網技術的快速發展，當今的教育體系中，很多都利用互聯網技術作為根本依托來開展教育和教學活動。而且成熟的互聯網技術更能直觀的、準確的、公平的體現出教育教學中所存在的問題。因此，在職業教育中，構建信息化考核題庫，實施考教分離的方法是一個非常實用，非常有效的促進學習和提高考核評價效率的方法。這種考核方法的一大優勢就在于其不受環境的限制，在課堂教學的過程中就可以隨時開展進行。而且又能讓學生自主的分析自己在學習中所存在的問題，然后從信息化考核題庫中尋找自己想要的知識點和題目，這樣做更有目的性，更有針對性，比教師寬泛的講解和例題示范要好很多。例如：在構建信息化考核題庫的時候，要根據不同的專業課程和專業發展方向來進行相應的理論知識與實踐知識整合。并且可以結合一些面試、答辯、論文表述等內容，讓學生在通過信息化考核題庫學習的時候，更加方便。特別是在機電專業中一些具有代表性的實操性內容，考核題庫中可以多收集一些具體案例和操作方法供學生參考，這樣可以大大提高學生的實際操作水平，在與教學理論相結合之后，可以從根本上促進學生的業務水平提升。而在進行考核的時候，也可以通過信息化考核題庫來進行，按照學生的學籍號和專業名稱，隨機選題。這樣，便能有效的實現教考分離。以此為法，通過構建信息化考核題庫，實施教考分離的促學和評價方法，能有效提高對學生的考核管理工作順利開展和幫助學生在考試中對題目的分析和判斷。

總之，中職教育機構在實施考核評價的時候，要通過學生的所學課程和學習進度來開展實施。并且要利用考核評價來提升學生的學習主動性。讓學生在學習和考核的交匯之中，實現個人綜合素養和業務水平的提升。