初中化學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究

郭昌永

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課標改革的不斷深入，越來越多的教育工作者們開始注重初中化學學科的教育教學。眾所周知，初中化學作為一門基礎性學科，其對于學生日后的化學學習和未來發(fā)展具有不可替代的重要作用。然而，根據(jù)調(diào)查顯示，我們的初中化學課堂教學中還存在著很多的問題，對學生的能力培養(yǎng)不到位，尤其是學生的自主學習能力。因此，我將根據(jù)我在初中化學上的多年的教學經(jīng)驗，從當前初中化學的教學現(xiàn)狀入手，針對如何在初中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行分析闡述。

關鍵詞：初中化學;自主學習能力;教學有效性;有效策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0145-01

前言：在新出臺的《初中化學課程標準》中指出，初中化學教師應該在教育教學中積極引導學生，幫助學生們培養(yǎng)起自主學習的意識和能力。與此同時，自主學習意識和自主學習能力作為一種伴隨一個人一生的東西，其對于一個人的成長與發(fā)展具有非常重要的作用。所以，在我看來，在我們的“課程標準”中提出對于“自主學習能力”的新要求非常符合個人的成長與發(fā)展需要。因此，我們的初中化學教師們應該在教學過程中著力幫助學生們提高自身的自主學習能力。然而，根據(jù)調(diào)查研究顯示，在一些地區(qū)的農(nóng)村中學中對于化學學科的重視程度十分的低。誠然，這其中包含著化學學科起步較晚、學生們接觸較晚的因素。但是，從學生發(fā)展的角度來講，我們的中學管理者和化學教師們應該將化學重視起來，并在教學過程中著力培養(yǎng)一些適合學生們的意識和能力。下面我將從開展問題式教學注意與生活實際相結合、注重化學實驗教學、布置課后探究性任務等四方面談一談“如何在初中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力”，希望對教育同仁們有所幫助。

1.當前初中化學教學現(xiàn)狀

相較于其他學科而言，由于初中化學起步較晚、學生們接觸較晚，使得很多的教師和學生對于化學的重視程度不夠。與此同時，通過走訪我發(fā)現(xiàn)，在初中化學教學中還存在著很多的問題。比如說，很多的學生對于化學學習的積極性不夠高漲。誠然，這與學生們接觸化學比較晚有著一定的聯(lián)系。但是，從根本上來講還是因為學生們對于化學的重視程度不夠、教師的教學方式也存在一定的問題。再比如，由于學生們一般是在初三才接觸化學，所以教師想要把更多的東西傳授給學生但是對于學生們來講形成了一定的負擔。在我看來，這主要是因為我們化學教學的教學目標設置不夠到位。由于教學目標的設置不夠到位，學生們在知識的學習上“囫圇吞棗”、在意識和能力的提高上“寸步難行”。

2.在初中化學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效教學策略

2.1開展問題式教學，注意與生活實際相結合

眾所周知，初中生因為年齡尚小，所以他們對于周圍的世界有著好奇心。因此，我們教師可以利用學生們的這一心理特點來培養(yǎng)學生們的自主學習意識。我們教師可以通過利用學生們的好奇心來激發(fā)他們的學習興趣進而幫助他們成長，尤其是在自主學習方面。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，我認為我們化學教師可以通過開展問題式教學的方式來幫助學生們形成自主學習的意識。

比如說，我們在進行化學課堂教學時，我們可以結合生活實際向?qū)W生們拋出問題，如大家都知道炒菜需要放鹽，那么大家還知道食鹽還有哪些用途嗎？然后，學生們就會針對這一問題進行自主性的思考。這個時候，我們教師就可以告訴學生們可以通過查閱課本的方式來找答案。這樣，學生們就會主動的去學習課本中的知識。因此，我們教師在教學過程中可以借助問題式教學幫助學生們逐漸培養(yǎng)起自主學習的意識和能力。

2.2注重化學實驗教學，幫助學生鍛煉自主學習能力

一位偉人曾說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。同樣的，對于化學教學也是如此，化學實驗則是我們的一個“標準”。但是，化學實驗絕不僅可以對化學知識進行驗證，還可以幫助教師對學生們的能力進行培養(yǎng)，比如實踐能力、自主學習能力等等。因此，我們教師一定要注重化學實驗教學來幫助學生們培養(yǎng)自主學習能力。

比如說，我們教師在進行“化學變化與物理變化的比較”的教學過程中，我們教師可以讓學生們主動參與到實驗的準備、實驗的演示中來。我們教師可以讓一部分同學進行“水的沸騰”的實驗，然后讓另一部分同學做硫酸銅溶液與氫氧化鈉試劑進行反應的實驗。最后，我們教師可以引導同學們觀察兩個試驗的不同點。這樣，學生們就會發(fā)現(xiàn)：化學變化會產(chǎn)生新的物質(zhì)而物理變化則不會。在這樣的一個過程中，學生們的實際動手能力和自主學習能力都得以鍛煉和提高。

2.3建立化學學習小組，布置課后探究性任務

與此同時，我們教師也可以通過建立化學學習小組、布置課后作業(yè)的方式幫助學生們培養(yǎng)自主學習能力。在此過程中，我們教師可以將班級分為若干個學習小組，讓學生們在課下針對所布置的任務進行研究、學習和討論。比如說，我們在進行“二氧化碳的制取”這一課程的教學時，我們教師可以讓學生們在課下去探究制取二氧化碳的各種方法、途徑，然后在下一次課上進行匯報。這樣，我們就可以利用小組學習的力量來幫助學生們在豐富的課余時間中鍛煉自己的自主學習能力。

2.4推廣鼓勵性教學，激發(fā)學生自主學習意識

另外，我們教師也可以通過開展鼓勵性教學的方式激發(fā)學生們的自主學習意識。所謂的鼓勵性教學就是指，我們教師對于那些敢于提出問題、敢于解答他人疑惑的同學進行鼓勵、表揚的教學手段。這樣，自然而然的就會形成一種自主學習、自主思考的良好學風，從而使更多的學生在這種學風下不斷激發(fā)自身的自主學習意識。當然，開展鼓勵性教學的過程中，我們教師需要做到“心中有數(shù)、點到為止”，從而使這種教學手段發(fā)揮出最大的效力。

3.結語

總而言之，在初中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常有必要的。因此，我們初中化學教師需要在教學中多思考、多總結、多創(chuàng)新，努力使這一教學目的落到實處。