關于初中數學課堂導入環節的情景創設

張東雪

摘 ?要：數學是初中學生的一門必修科目，科目具有高度的抽象概括性、嚴格的邏輯性和應用面廣泛的特點。在初中數學課堂的導入環節中做好有關的教學工作，需要教師把握初中生思維的特點和所處的具體階段，以問題情景的創設為主，調動學生的思維積極性，從而使學生真正進入到學習的狀態中，以便達到訓練學生掌握數學知識、培養興趣、提高學生探究與實踐方面能力的教學目標，并努力營造輕松愉悅、利于學習的環境，有效促進學生在各方面的發展與成長。

關鍵詞：初中數學;課堂導入;情景創設

“萬事開頭難”，但有了良好的開端，就已經成功了一半。而課堂導入就好比是好戲的“序幕”、優美音樂的“序曲”、著名演說的“開場白”一樣重要，故為了初中階段學生在數學上的成長進步，必須精心設計一個好的課堂導入。這樣做才可以有效地吸引學生的注意，開啟學生的思維之門，激發學生的學習興趣，形成學好初中數學的動機。先聲奪人往往可以收到奇效。在初中數學課程標準中，“創設問題情境”非常重要，教師在教學中應根據不同的教學計劃和教學對象，獨具匠心地創設相適應的問題情境，最大限度地發展學生的創新意識，提升學生的數學知識水平和應用實踐能力，獲得數學上的成長進步。

一、善用數學故事導入

數學方面的故事是非常多的，應經常抓住時機給學生講講數學故事，就可以調動學生的積極思考，而且對下一步的教學工作也可起到有效的推動作用。例如：用中國古代著名數學故事“雞兔同籠”開展教學，這個故事可以在教“一元二次方程”時講給學生聽。比方說這樣講：“有一個笨男人，他在拿著竹竿進入城門時遇到了無論如何都無法進入的困境，因為橫著拿比門寬4尺，豎著拿比門高2尺。此時有個聰明人幫了他的忙，讓笨男人恍然大悟，萬分感激。他斜著拿竹竿對城門的兩角，不多不少剛好進去了！大家覺得這個故事有趣嗎？”這樣無疑就讓學生心中也產生了領悟，好奇心也被激發了出來，學生一定很想探究一下剛才老師講的這個故事的結果究竟如何。這樣以“趣”引向，循循善誘，就可以讓學生們主動而適當輕松地學習了。

二、運用競賽性的游戲導入

學生需要好勝精神和比賽式實戰化的操練，激發最大潛力的方式之一就是想方設法為學生打造一個好的比賽的舞臺。競賽性的游戲在課堂導入環節中的應用就不失為一種簡單的方案。例如：教授“同類項”這節課時，老師展示出一組圖片，包括4只唐老鴨、2只維尼小熊和3只米老鼠，請大家為這些圖片歸類，看哪位同學最快最準確。當學生爭先恐后舉手后，老師挑出舉得最快的3名進行提問。回答完畢后，自然有人歡喜有人憂。而這時就可以提高難度，再給出另一組圖片，有香蕉、梨、蘋果、橘子、荔枝、西瓜、菠蘿、獅子、豹子、老虎、鞋子、帽子、襪子，問可否做到把第二類也歸類。學生們就心領神會，快速作答了，大家會覺得這個過程很有挑戰性，很刺激。這樣的效果不亞于帶學生參加一場同樣刺激的冬季長跑。學生這時全身心地投入到愉快的學習中，情緒調動起來了，積極性也好，此時的課堂氛圍也對學生很有好處。所以比賽式的游戲很有價值。

三、初中數學課堂導入環節情景創設應注意的問題

創設情景，導入新課是啟發學生思維的開始環節，也是創設良好教學環境的關鍵。精彩的導入，能讓學生了解知識的背景和形成過程，同時可培養學生的分析能力，使學生合作交流，完成知識水平的一次新的構建。首先，在課堂導入中要巧妙地設計問題。學起于思，學生的思維是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。我們應當設法喚起學生求知欲。例如：在“有理數的減法”課堂教學導入，首先，給學生一個冬季某日天氣預報表，然后提出：“通過觀察，誰能提出一些問題？”問題可令學生思維馬上活躍起來。類似這樣的問題被提出：這一天最高溫度是多少？平均溫度是多少？溫差是多少？抓住典型的“溫差是多少”這一問題問學生：“你是怎么計算的？”引導學生自己提出問題，然后協商自行解決問題。這樣學生不但掌握了減法規則，又鍛煉了思維，而且學生們會為自己的“發現”而興奮。其次，教師要聯系學生生活，讓學生在生活中學習數學，應用數學，消除學生的陌生感。在教學中，教師要通過各種方式，將自己的期望傳給學生，因為教師本身就可以創設寬松的學習環境。創設數學情景的一個作用就是給數學加一點人情味，使學生在比以往輕松愉快的環境中學好數學。最后，還應注意的問題是：現代數學的學習觀提倡學生主動參與，在思維上有積極、主動的構建。當所面臨的問題與學生原有的經驗有距離時，需要教師設法使學生展開思維，并綜合多方面的知識做一定推理和轉化，形成解決問題的思路，結果可能會豐富原有的知識經驗。然而實際教學活動中，一部分情境的設計過于牽強，不符合學生已有的生活，這種情景創設就是脫離生活實際的，無法達到情景創設的應用。在對問題的深入思考中，新舊經驗間相互作用充分有序進行，可以對學生有利。讓數學的學習活動真正切入到學習者的經驗世界當中，使其認知結構得到相應的補充與完善，更好地實現教師的預期教學目的。

結束語：

數學教學要從學生的生活經驗出發。在教學活動中，教師有目的地創設一定的教學情景是很有必要的。正所謂“良好的開端是成功的一半”，在初中數學教學導入過程中，創設合適又充滿吸引力的情景，會大大激發學生的求知欲和學習興趣，從而調動積極性思考，使課堂煥發活力。因此教師要在以上方面進行一些必要的工作前的準備，實現教學的創新和學生的和諧發展。

參考文獻：

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