核心素養下高中數學高效課堂教學的思考

孫江華

摘? 要：在高中學習階段，學生的學習任務普遍較重，構建高效課堂的教學模式刻不容緩。在已經提出核心素養的教學背景下，高中教師應該及時改善傳統教學模式中的不足。針對高中數學教學而言，高中數學教師根據本班學生的實際情況，改善教學方法，靈活把握教育方向是十分有必要的。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂;教學思考

對于初入高中的學生而言，高中階段的數學內容相對于初中階段要更深入且更加專業化，一時之間把握不好學習方向，無法提高學習效率是很常見的。而對于高二以及高三時期的學生而言，受到高考的壓力，學習任務十分繁重。根據以上分析，對于高中時期的學生，教師應該深刻思考如何建立高效的學習課堂，以幫助學生克服學習中的困難。對于數學學科而言，學生要在有效的課堂時間內理解難度較大的學習內容以及靈活掌握解題技巧是較困難的。本文會先具體分析哪些因素影響高中數學構建高效課堂的因素，而后具體分析解決策略。

一、影響高中數學構建高效課堂的因素

（一）忽視學生的主體地位

中國的教育歷史已經延續了千年，但是，從古至今在課堂中通常以教師為主體地位，學生的主體地位不能較好地體現。由于學生在初中時期的學習成績就存在差異，而且學生自身對數學知識的理解及運用能力不同，因此，學生就會出現明顯的差異性。而在教學過程中，如若教師不尊重學生的個體差異，不能制定符合學生實際的教學目標以及有差異性的培養計劃，將會導致學生的成績停滯不前，而且對數學學科的學習積極性降低。

（二）忽略知識框架的構建

由于高中階段的主要學習目標是高考，因此，學生及高中教師受到應試教育目標影響較重。在有限的數學課時中，高中數學教師要確保將所有的教材內容全部講解，所以，部分教師會忽略幫助學生構建知識框架。如果學生不能構建完整的知識框架，將會導致學生在學習過程中不能將新舊知識緊密聯系，而且在復習過程中會出現數學知識點遺漏的現象。

（三）學生缺乏主動探究精神

高中數學階段的學習，對學生的思考方式以及靈活性解題技巧要求較高。從教學現象來看，學生在學習過程中缺乏主動探究精神，而且缺乏質疑的意識。學生在學習過程中跟著教師的計劃一步步嚴格執行，表現出對教師有極強的依賴，在這種現實中學生的自主性探索以及個性化思考能力的發展容易受到限制。

二、高中數學課堂中建立高效課堂的策略

（一）尊重學生的個體化差異

根據本文提到的教師在課堂中忽略學生個體化差異是影響高效課堂建立的主要限制因素，因此要構建高效課堂，首先應尊重學生的個體化差異。教師可以根據學生的能力差距，將學生分成不同的小組，根據小組能力的差異，制定針對性的學習計劃，幫助學生一步步提高學習成績。而且，小組互助式學習可以提高學生之間的溝通能力以及講解能力。但是，教師在實施這一教學方法時容易造成學生出現自卑心理，打擊學生學習的積極性。為避免這種情況的發生，應該使小組具有流動性，根據每次學生能力測評以及學生學習努力的程度適當調整小組人員，做到實時體現學生的主體地位。

（二）引導學生獨立學習

要構建高效的數學學習課堂，讓學生自主探索學習是必不可少的關鍵步驟。教師在日常課堂中，不應只注重解題技巧的講解，還要幫助學生培養自主學習的能力。例如，在講解三角函數的相關章節時，由于題目要求學生對三角函數公式的應用靈活性較強，因此，即使學生能夠熟練背誦與三角函數有關的全部公式，但是仍然會出現不能正確解得結果的現象。所以，教師在對相關教材講解結束之后，應給予學生在課堂中自主學習的時間，教師根據學生解題時的現象給予專業性的指導幫助學生解決困惑。由于高中時間緊迫以及學生自主學習的進度不同，很多練習題的解題答案由學生自己保管，教師應該鼓勵學生自主思考問題并主動探索知識，而不是在解題遇到障礙時直接參考題目的答案。

（三）有效利用現代化設備

隨著科技的發展，教育設備不斷完善，教師可以在課堂中放映幻燈片以及各種小視頻幫助學生理解數學教材。有了信息化技術的支持，可以有效提高學生學習效率以及解決復習過程中出現的問題。通過多媒體設備，可以建立真實的教學情境，使學生對數學學科的學習有更大的興趣。在現代化設備的支持下，學生對立體圖形理解困難的情況可以得到有效解決。隨著信息技術功能的一步步擴增，可以實現將立體圖形翻折、旋轉的一系列轉化，幫助學生更加全面、深刻地學習。除此之外，利用現代化設備時提前做好的ppt講解高中數學，可以節省大量的課堂時間，而且教師在備課時找到的適合學生觀看的趣味性強的小視頻，可以使學生在課堂中更加集中注意力。但是，教師也應該避免一味地使用現代化設備。傳統教學課堂具有師生互動性強，而且可以根據實際教學情況靈活把握教學方向的優點，因此，將現代化設備與傳統教學課堂結合的方式可以更有效地構建高效課堂。

三、結束語

是否能夠構建高效的數學學習課堂，是提高學生學習成績的關鍵性因素。在此希望本文根據高中生實際學習情況提出的策略，可以幫助高中數學教師構建高效的高中數學課堂。

參考文獻：

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