滲透語塊教學，提高小學英語詞匯教學效率

李雪芹

摘? 要：詞匯一直都是小學英語教學的重中之重，小學生所形成的英語能力必須要以詞匯為基礎。因為詞匯是構成聽、說、讀、寫活動的語言素材組成，所以小學英語教師必須要優化詞匯教學，利用語塊教學理論引導小學生把握詞匯知識的有效學習方法，調動小學生的學習積極性，促使小學生在英語學習中實現長足進步。本文將從歸納常見語塊，優化學生理論認識;鞏固語塊應用，強化學生辨別能力;完善語塊練習，優化學生運用能力三個角度來分析小學英語教師應該如何在詞匯知識教學中滲透語塊教學。

關鍵詞：小學英語;詞匯知識;語塊教學;策略探究

在現代教育領域，引導小學生自主生成知識意義，使其掌握學科學習規律已經成為最基本的教學任務。因為只有讓小學生具備可持續發展的學習能力，才能使其將英語學習行為貫穿到自己的一生成長過程之中。那么，在詞匯知識教學中，小學英語教師也要積極整合語塊教學理論，即利用語法、語用與語篇素材來豐富詞匯教學的途徑與方法，優化小學生的詞匯記憶方式，提高小學生的學習效率，為小學生的可持續發展做準備。

一、歸納常見語塊，優化學生理論認識

提到語塊，人們雖然對此有不同的定義，但是基本形成了一個共識，即語塊是具有一定穩定性的詞語組合，便于學習者以組合形式將詞匯知識儲存在大腦之中，以便在具體語境中靈活遷移，由此完善語言交際。在小學英語教學中，教師要積極歸納常見的語塊知識，改變單個詞匯的記憶方式，讓學生從語塊角度整理、識記與應用詞匯知識，使其形成穩定的知識結構，由此優化小學生的記憶能力。

在小學英語教學中，筆者就有意識地整理英語詞組知識，讓學生了解各個詞組的固定搭配，再以例句去解釋各個詞組的應用方法，由此優化學生的語塊意識。另外，筆者也會圍繞某一語境來整理英語詞匯。比如在“My clothes”單元教學中，筆者就整理了一些關于服裝的英語詞匯知識，還結合服裝的顏色、大小等特點整理了如下詞語：a long white dress、black jeans、pink T-shirt等等，希望學生可以積極利用這些詞語知識去描述各類服裝。如此，學生則可根據現實情況及時應用所學知識。另外，由于本課介紹了“wear”一詞，所以筆者還在本單元教學中整理了wear resistance（耐磨性，耐磨度）、wear and tear（磨損）、wear resistant（耐磨的;耐磨性）、wear in（磨合）、wear glasses（戴眼鏡;戴著眼鏡）等固定詞語，很好地優化了學生的語塊知識儲備。

二、鞏固語塊應用，強化學生辨別能力

在語塊理論中，語用是十分重要的基本活動，指出豐富的語言應用活動可以鞏固學生的語塊記憶，而且也可以根據實踐需求去拓展語塊內容。因此，小學英語教師要積極組織語塊應用活動，鼓勵小學生在特定語境中應用英語詞匯知識，然后拆解對話內容，組成單詞知識，強化學生的語塊辨別能力，避免學生混淆詞意與詞性，從而切實優化小學生的思維結構，提高學生的詞匯應用能力。

就如在關于季節的詞匯知識教學中，筆者就圍繞季節這一主題整理了常見的詞匯知識，由此組成了語塊。比如，spring、summer、fall、winter這四個是描寫季節名稱的詞匯，而in+月份則可以表示各個季節的月份，而且各個季節也有不同的體感，所以可以設計這樣一句話：Spring is windy，summer is very hot，fall is cool，winter is cold.

在這個句子中，學生既可以掌握把握spring、summer、fall、winter的字意與詞性，即名詞，也可根據windy、hot、cool、cold掌握幾個描寫天氣情況的形容詞。然后，學生則可根據這一結構去使用其他關于天氣情況的單詞，如windy、sunny、cloudy等等。或者，學生也可利用“in +月份”這一詞組去表示某個月份的季節情況與天氣情況，掌握介詞詞組的應用方法。

三、完善語塊練習，優化學生運用能力

客觀來講，一種能力的形成需要大量的實踐應用，小學生的英語語言能力也需要借助豐富的現實交際產生，而且小學生只有具備了語塊學習意識與能力，才能真正優化自己的詞匯記憶方法，提高學習效率。因此，不管是出于何種目的，小學英語教師都要積極完善語塊練習活動，以便促使小學生逐步內化語塊理論，形成語塊學習能力。

在小學英語詞匯教學中，筆者經常會組織詞塊練習。比如，在“Shopping”單元教學中，筆者就鼓勵學生圍繞這一話題展開英語交際，希望學生們可以充分利用自己的生活經驗來完成交際任務。在這一活動中，學生會綜合調動自己關于“Shopping”這一英語話題的詞匯記憶，然后再根據交際活動豐富詞匯知識結構，完善語塊的知識儲備數量。

總而言之，在小學英語詞匯教學中落實語塊理論可以切實改善詞匯教學高耗低效的不良局面，引導小學生自主識記英語詞匯知識，鞏固小學生的詞匯記憶效果。因此，小學英語教師要積極整理常見語塊，由此組織語塊應用與練習，改善小學生的思維結構，優化小學生的識記能力。

參考文獻：

[1]王琴.語塊教學在小學英語詞匯教學中的應用研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013，15（05）：24-28.

[2]羅元. 任務驅動下的語塊法在小學英語詞匯教學中的應用[D].天津師范大學，2017.