探究式教學在小學數學課堂中的應用

方懷修

摘? 要：隨著現代化教育理念的逐步深入和不斷發展，探究式教學這一新型的教學模式出現在廣大教師的視野內，并逐漸得到了教師的認可與青睞，被越來越廣泛地運用到了課堂教學實踐過程中，發揮出了獨特的優勢與重要的作用。小學數學教學是我國基礎教育教學體系中基礎和重要組成部分，關系學生的綜合素養的提升和未來長遠的發展，所以也應該積極嘗試探究式教學方法的實踐運用。本文將從注重課堂提問、構建學習小組和聯系現實生活三個方面出發，分析實現小學數學課堂探究式教學的有效方法和具體路徑。

關鍵詞：探究式教學;小學數學;課堂;應用

新課程改革十分強調和倡導學生的自主、合作與探究學習，但是傳統灌輸式、填鴨式的教學方法卻只能從表面上為學生講解知識，無法深入到知識的本質與更深的層次當中，從而導致學生靈活地運用數學知識去解決各種問題，更不用說各方面能力的提升了。探究式教學符合新課程改革的要求，能夠讓學生的學習圍繞著探究活動展開，使學生深入到知識的生成與發展過程當中去。所以說，小學數學教師應該順應課程改革的趨勢，及時地更新觀念和思想，全面、深入地推進課堂教學的轉變與革新，從而實現探究式教學的落實與運用。

一、注重課堂提問，引導學生自主探究

自主探究是學生探究的基礎，只有讓學生主動展開探究，才能更快地掌握知識本質與規律，收獲理想學習效果。提問是課堂教學活動中的重要環節，是激活學生思維、觸發學生探究欲望的關鍵所在。所以，小學數學教師應該提高對課堂提問重視程度，選擇合適的課堂時機、運用巧妙的方式來向學生們提出啟發性、探究性、開放性的問題，營造具體的問題情境，設置課堂懸念，從而充分調動學生思考的內在動機，促使學生主動對問題、知識展開深入探究。

例如，在教授《三位數乘兩位數》這部分知識時，為了引導學生們進行自主探究，筆者結合教學內容為學生們設計了課堂提問環節，通過問題引導學生們探究。問題如下：有一本故事書共50頁，每頁有158個字，那么這本故事書一共有多少字？三位數乘兩位數的積有可能是幾位數？問題提出后，學生們立即對問題展開分析，經過學生們認真分析與思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重課堂提問，引導學生自主探究，激發了學生的學習興趣。

二、構建學習小組，促進學生合作探究

合作是學生適應未來社會發展所應具備的基本能力，同時也是學生探究的基本形式，能夠優化學生自主探究的過程，拓展學生學習的深度。因此，小學數學教師應該積極地構建學習小組，先讓學生們對問題進行獨立思考，在學生們對問題有了一定的認識和看法后，再組織和引導學生們以小組為單位對問題展開溝通、討論、思考與交流，集思廣益，共同探究解決問題的方法，有效活躍課堂教學的氛圍，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《小數四則混合運算》這部分知識時，為了促進學生們合作探究能力，筆者為學生們構建了學習小組。在準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學生們布置探究任務，如下：王老師去商場購物，購買了一件上衣花費85.6元，購買了兩雙手套花費了15.3元，李老師一共有120元，那么李老師的錢夠用嗎？如果不夠，差多少？任務下發后，各組立即圍繞探究任務展開討論，在這個過程中，學生們積極發表自己的想法與建議，各抒己見，一段時間后，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過構建學習小組，促進了學生合作探究，增強了學生的探究能力。

三、聯系現實生活，加強學生實踐探究

學生學習數學知識是為了更好地應用到實踐中去，為生活實際而服務。所以實踐探究是探究式教學組織開展、運用不可缺少的重要手段。小學數學教師應該積極拓展課堂教學的范圍，讓課堂教學不再局限于教材課本之中，而是向課外生活實踐拓展。教師應為學生們布置生活實踐探究任務，讓學生運用所學的數學知識去分析、解決現實生活中所出現的各種數學問題，實現實踐探究、學以致用，讓學生深刻地體驗到數學知識在生活中的具體應用，認識學習數學的重要性，不斷培養和發展學生實踐探究的能力。

例如，在教授《東、南、西、北》這部分知識時，為了加強學生們的實踐探究能力，筆者為學生們下發了一張校園地圖，然后帶領學生們來到操場，根據地圖的指示，尋找指定的位置。通過本次實踐活動，學生們對東、南、西、北方向的認知有了深刻的理解。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過聯系現實生活，加強了學生的實踐探究能力。

總而言之，探究式教學在課堂教學中的實踐、運用是新課改下變革教學方法的直接體現，同時也是提高課堂教學有效性的重要舉措。因此，小學數學教師應該不斷提高自身的思想認識，通過注重課堂提問、構建學習小組和聯系現實生活等策略的運用，來引導學生進行自主探究、合作探究與實踐探究，落實小學數學的探究式教學，不斷拓展學生學習的深度，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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