初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

趙會(huì)攀

摘 要：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主體，通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);它是一種有效的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此我們應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需要。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) ? 自主學(xué)習(xí)能力 ? 培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一，自主學(xué)習(xí)指學(xué)生根據(jù)自己的需要，探索性地主動(dòng)學(xué)習(xí)那些對(duì)于自己來說較為重要的、較新的知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力能夠幫助學(xué)生更加獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們有目標(biāo)和計(jì)劃地構(gòu)建知識(shí)體系，從而提升數(shù)學(xué)能力和解決實(shí)際問題的能力。因此初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該貫徹新課改教學(xué)理念“以生為本”通過對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。下面我將從課前預(yù)習(xí)，教學(xué)過程，課后鞏固等環(huán)節(jié)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。

一：通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力應(yīng)從課前展開，通過有計(jì)劃有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，還能提升后續(xù)教學(xué)效率。

首先要求學(xué)生通讀整節(jié)的內(nèi)容，可以大聲讀。通過學(xué)生用心閱讀發(fā)現(xiàn)不理解的地方，發(fā)現(xiàn)問題并逐步形成自己學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提問和獨(dú)立思考的能力，在讀的同時(shí)學(xué)生會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)，這時(shí)老師要求學(xué)生將疑難點(diǎn)記下來進(jìn)行獨(dú)立思考，看能否通過自己已學(xué)知識(shí)獲得答案，如果獨(dú)立思考依然不能獲取答案，那就同桌討論或請(qǐng)教老師，在討論中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解，提升自學(xué)能力，其次在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做好筆記和記錄，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以通過筆記記錄方式對(duì)遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，還可以將自己思考交流討論的結(jié)論心得記錄下來，在學(xué)習(xí)后對(duì)比總結(jié)這些學(xué)習(xí)過程也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效手段。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在預(yù)習(xí)之后就已經(jīng)基本掌握傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上老師需要花費(fèi)大量時(shí)間講解的基礎(chǔ)點(diǎn)。

二：教學(xué)過程中培養(yǎng)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最有效環(huán)節(jié)，在概念教學(xué)中有很多老師喜歡采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，對(duì)定理和公理的來由內(nèi)涵和應(yīng)用展開詳細(xì)講解，也不管學(xué)生是否喜歡聽，這樣只能讓學(xué)生了解這些概念，而不能形成活學(xué)活用這些概念的能力。如果教師重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠根據(jù)定理的難易程度，和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上盡心適時(shí)的點(diǎn)撥，通過富有啟發(fā)性的引導(dǎo)在師生間開展有效的討論，從不同層次和角度解釋定理的真諦，學(xué)習(xí)定理的內(nèi)涵，這樣才能真正使學(xué)生掌握定理及其應(yīng)用方法。例如，復(fù)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，這節(jié)內(nèi)容很難學(xué)，知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及面廣。為攻破這一難關(guān)，課上我把二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)歸結(jié)為6個(gè)方面，①開口方向、②對(duì)稱軸、③頂點(diǎn)坐標(biāo)、④交點(diǎn)坐標(biāo)、⑤最值、⑥增減性，我將全班60名學(xué)生分成6個(gè)小組，每組一名組長負(fù)責(zé)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，將6個(gè)方面的性質(zhì)特征分配給每個(gè)小組的同學(xué)，能力差的負(fù)責(zé)①②;中等的負(fù)責(zé)③④⑤;優(yōu)等生負(fù)責(zé)⑥及歸納總結(jié)，讓他們?cè)诒窘M內(nèi)各自闡述自己解題方法并動(dòng)手操作練習(xí)，保障每個(gè)學(xué)生都有事可做，在合作任務(wù)明了，分工合理的前提下，我很輕松地上完了這節(jié)復(fù)習(xí)課，整節(jié)課幾乎沒說什么話，但學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得主動(dòng)而有生機(jī)，在深刻感悟知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展。

三：在教學(xué)之后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要通過課堂教學(xué)教授學(xué)生新的知識(shí)，也要通過鞏故練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解鞏固，練習(xí)分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)注重鞏固練習(xí)的質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為根本目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，在學(xué)生完成練習(xí)后，教師還應(yīng)該課堂上設(shè)置討論交流的環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生和生生的討論，幫助學(xué)生更有效地解答練習(xí)中的疑難點(diǎn)，具體可以從以下幾方面展開。

首先獨(dú)立完成作業(yè)，堅(jiān)持獨(dú)立思考，不要輕易問人，知難而進(jìn)。其次對(duì)解題過程的討論和反思，學(xué)生完成作業(yè)后，教師預(yù)留討論時(shí)間讓學(xué)生通過與老師和學(xué)生討論明確解題過程是否具有嚴(yán)密性、合理性、答案是否正確，老師還可以將學(xué)生錯(cuò)的題型展示出來，通過討論達(dá)到及時(shí)有效預(yù)防，并避免學(xué)生出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力等，對(duì)于有些題目要求學(xué)生從不同角度，甚至反面探討其解決方法，從而有效激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。另外，班級(jí)可設(shè)一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長輪流更新一道習(xí)題，習(xí)題允許出自課本但不得重復(fù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將平時(shí)做錯(cuò)的題目記錄在該筆記本上，以便集中糾錯(cuò)改正。

總之，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，給學(xué)生自由發(fā)表見解的空間，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的善疑、多思、勤學(xué)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要，將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)任務(wù)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

吳春麗 ?淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[j] 學(xué)周刊 2012.07