基于核心素養的初中數學計算教學

嚴復旭

摘 要：從初中數學的教育目標來說，教師不僅要教會學生計算能力和效率，而且還要注重對學生進行核心素養的教育，也就是要注重培養學生的數學思維和邏輯思維能力，要讓學生在初中基礎的數學教學中提升自己的思考能力、計算能力、實踐能力以及創新能力。這樣才能在有效提高課堂效率，提升學生的核心素養，才能培育出新時代具有敏銳數學邏輯能力的高素質學生。

關鍵詞：核心素養;初中數學;數學計算

引言：

數學是我們應試教育下的必修學科，一直伴隨著我們的學習生涯，數學在我們的日常生活中的應用也非常廣泛。而培養學生的核心素養，是指培養學生在整個學習中需要掌握的學習技巧和思維能力，因而教師在數學教學環節中要注重教學方法的創新和改革，要在數學教育的理論推導計算教學中基礎上，逐漸培養學生的核心素養。

一、當前的數學教育現狀

目前初中數學普遍被認為是提高學生的數學成績及初升高的升學率，其實不然，學生的數學成績固然很重要，但培養學生的核心素養同樣也很重要。其次部分數學教師的教學方法相對單一，仍舊采用的是課堂的理論講訴及公式推導，課后利用大量的數學試題來加強復習的手段，這樣大量的題海戰術，令許多學生產生過勞厭倦的情緒。一方面既提高不了學生的學習興趣，另一面也給學生造成過多的學習任務和壓力。初中的數學教育已經不同于小學的勸導教育，應該更加要注重學生的獨立思考的能力和嚴謹的數學邏輯能力[1]。

二、影響初中學生數學計算能力的因素

（一）教師教學理念單一

現階段部分初中部分數學教師的教學理念相對陳舊，主觀的將教師作為課堂的主體擔當，而忽略了新課改提倡學生才是課堂的主導，教師應該引導學生進行思維，應該調動學生的學習積極性和興趣以及探索知識的好奇心，并在課堂上引導學生調動靈活的思維，幫助學生掌握解題的技巧和計算能力[2]。

（二）學生的學習習慣不佳

剛進入初中學生的學生，可能短時間內還無法很好的適應當前的學習狀態，經常學習狀態不佳。課堂上學生注意力不集中，不能獨立自主高效的完成教師布置的數學作業，不能養成良好的學習習慣。另外一部分學生本身數學基礎差，對數學概念、公式、推導、應用都缺乏一定的認知，從而影響了其學習中正常的計算推導能力，造成數學計算正確率低，學習成績不佳的狀況。

三、核心素養下初中數學計算教學的策略

（一）提升學生的數學計算興趣

數學是一種在日常生活中應用比較廣泛的學科，合理的引用更貼合生活的數學計算實例方法，能夠在很大程度上提升學生的學習計算興趣。數學計算生活化，是將數學問題與實際生活關聯化，將復雜抽象的問題直觀化、具體化。比如，七年級的幾何圖形、立體圖形時，在初步認識平面、角的概念時，就可以用三角板、紙張等物體進行直觀展示[3]。

（二）清晰化數學運算公式及法則

在數學教學中首先應該注重對概念及公式法則的理解和掌握，這是學生區別于其他相似數學公式和概念的基礎，只有真正理解了其概念、法則以及使用范圍，才能更好的應用。比如九年級的一元二次方程因式分解中，教師要注重教授學生其核心是將其轉化為兩個一次因式的乘積，學生只有了解了其基礎法則才能快速運算。教師要注重加強學生多角度的數學試題訓練，要側重從不同方面對學生的訓練，當學生已經熟練掌握一種計算方法的時候，要嘗試引導學生從另一技巧點強化知識點，掌握靈活的計算方法。有時候逆向思維也能夠更加簡單快速的解決問題，例如，八年級下冊《勾股定理》這一節中，學生要掌握c2=a2+b2，同時也要學會逆向思考推導a2=c2-b2。

（三）養成良好的學習計算習慣

良好的數學學習計算習慣是提高學生學習成績的基礎，初中數學教師應該要在日常的教學過程中，引導訓練學生養成良好的學習計算習慣。一是要養成認真聽課的習慣，學生在課堂中要注意力高度集中，才能跟上教師的知識點引導。二是要正確審題，快速捕獲試題的關鍵詞此后才能進行下一步的關聯判斷、公式計算。三是要規范書寫，根據應用關聯找出計算思路，列出計算公式，在一步步解決，得出答案。四是要仔細檢查，學生運算后要認真檢查，才能避免因解題步驟中出現的錯誤，而錯失得分的狀況發生 [4]。

四、結束語

學生養成獨立的數學思維能力，有助于提升學生的學習成績，更有助于學生適應高中難度更大的數學知識內容。初中數學的核心素養提倡學生對數學的感知能力、分析能力、空間想象能力、幾何轉換思維以及應用能力，因而初中階段的對學生數學的核心素養能力的培養至關重要。

參考文獻：

[1]孫浩.《中國學生發展核心素養基本要點》[J/OL].中國教育新聞網.基礎教育.基教視點.2016年9月14日.

[2]潘盛貴. 基于核心素養的初中數學計算題教學探究[J]. 人生十六七， 2018（12）：106-106.

[3]佚名. 基于核心素養的初中數學課堂教學策略研究[C]// 十三五規劃科研成果匯編（第四卷）. 2018.

[4]匡艷. 基于核心素養優化計算教學[J]. 小學教學參考， 2017（26）：84-84.