初中體育課堂有效教學策略

徐大有

摘要：初中階段學生正處在青春期生長的關鍵時期，初中體育是幫助初中學生提高身體素質、養(yǎng)成鍛煉習慣的重要階段。隨著新課標改革的深入，初中體育教學，應將學生的身體健康和心理健康相結合來考慮，注重在教學中突出學生的主體地位，關注學生的個性化發(fā)展，通過設計巧妙的教學方法，提高學生體育學習的興趣，從而提高體育教學的有效性。

關鍵詞：初中體育;主體地位;教學方法;有效性

健康是影響社會經(jīng)濟和發(fā)展的重要因素，因此，體育教學在素質教育中得到了高度的重視。有效的體育教學是展現(xiàn)素質教育成功實施的重要因素，也是培養(yǎng)學生運動興趣，提高身體素質，促進社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的重要手段。因此，在實際的初中體育教學中，教師應該與時俱進，不斷更新體育教學觀念，創(chuàng)新教學方式和方法，為學生營造一個良好的運動環(huán)境，促進有效教學的順利開展。那么，如何才能在初中體育教學中實現(xiàn)“有效教學”呢？筆者結合自身的教學經(jīng)驗，主要從以下幾個方面對此進行簡單的探討。

一、初中生體育學科的典型現(xiàn)狀

1.忽視體育功能

因為長期以來受到應試教育的影響，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數(shù)第一”、“升學第一”。據(jù)調查了解，社會上很多家長，一方面崇拜象李寧這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學校體育的各種功能和作用。

2.舊器材

初中的體育器材庫當中，雖然器材種類、數(shù)目也不少，但是器材質量卻難以恭維。這是因為很多器材是幾年前買的舊器材，還有不少已損毀甚至不能再用，學校卻并未對這些舊器材有所更新。

3.缺乏理論指導

如：自主學習―――發(fā)展學生個性;探究學習―――培養(yǎng)學生實踐能力;綜合性評價―――改變現(xiàn)有的體育學習評價方式等等，大部分教師都不知道怎樣去做和為什么要這樣做。由于教育觀念落后，教學思想僵化，沒有理解和領會現(xiàn)代教學觀，使體育改革嘗試大多停留在追求形式的層面上，難以將“以人為本”“以學生發(fā)展為中心”“健康第一”指導思想的精神實質真正體現(xiàn)到體育教學中去。

二、創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)運動興趣

興趣是學習的動力，是產(chǎn)生求知欲、探索欲的源泉，是促進學生提高創(chuàng)新能力、自主學習能力、實踐能力的關鍵因素。因此，在實際的初中體育課教學中，教師應該為學生創(chuàng)設合理的、有趣的課堂教學情境，激發(fā)他們對運動的興趣和動機，調動他們的積極性和主動性，進而提高學生的身體素質和各方面能力。同時，教師還應該根據(jù)學生的實際情況，在體育課中引入具有針對性的、啟發(fā)性的、創(chuàng)新性的、獨特性的、趣味性的教學活動，使學生形成強烈的體育動機和良好的運動習慣，提高他們掌握技術技巧的能力，促進有效教學的順利開展。例如：在教學生打籃球時，教師可以先在室內進行講解，運用多媒體教學設備放映喬丹打籃球的視頻，進而吸引學生對籃球的渴望和興趣，讓學生感受到籃球的魅力，也讓學生感受到籃球技術技巧的神奇和奧妙。之后教師可以通過展示自己成熟的籃球技術，進而感染學生的情緒。最后，教師再讓學生自行練習，針對在練習過程中出現(xiàn)的問題，進而制訂出解決措施，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，使每一位學生都參與教學活動，活躍課堂氛圍，進而激發(fā)他們的運動興趣，形成一幅學生樂學、教師樂教的唯美畫面，最終達到初中體育課教學的最佳效果。

三、因內容而異，制定不同的教學方法，促進有效教學

體育教學中的教學方法還需因內容的不同而不同，采用不同的教學方法主要是為了讓學生能夠適應不同的體育內容，如針對立定跳遠這一個項目時，并不是每節(jié)課學生都在沙坑前輪流跳就能提升成績，立定跳遠主要鍛煉的是學生的下肢力量，為了使課堂內容更加豐富，可以考慮增加鍛煉下肢力量的練習項目，比如蛙跳、兔子跳、原地抱膝跳、原地跳高等，這一項目主要是學生的個人能力練習，上課場地應為田徑場地;在籃球內容中，除了練習運球、投籃，最重要的還是要安排小組練習，加強學生學習團隊合作精神，可將班內學生按男女比例分成幾個小組，在籃球場地中進行課堂練習，還可以發(fā)揮學生之間的幫帶作用。

四、進行教學反思是“有效教學”的生長點

反思性教學是指教師在先進的教育理論指導下，研究與解決教與學等方面的問題的教研活動過程。主要有以下特點：

（1）根據(jù)教學實際情況創(chuàng)造性地解決問題。

（2）在探索中使體育教學更趨合理性。

（3）反思教學使師生共同成長。

反思性教學正是新課程所倡導的一種全新的教學實踐研究。體育教師進行教與學的反思，發(fā)現(xiàn)和探究教學實踐中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過自我認識評價，從而認識不足，改進教學，最終使學生逐步增強自主探究意識和實踐能力，教師則在教學過程中發(fā)揮主導作用，取得最優(yōu)的教學效果。體育教師要善于反思，及時對低效的課堂教學進行總結，吸取經(jīng)驗教訓，質疑自己的教學，找出問題所在，進行研究，最終可探索出新教法、新措施，使低效的教學走向“有效教學”。

五、提升體育教師素質

體育教學是教師的教和學生的學的雙邊活動，在教學過程中，教師是教學的組織者、指導者、管理者和實施者。無論采取什么樣的教學手段，也無論采取何種練習形式，這一切都需要一節(jié)體育課的主導者“體育教師”去操縱、去組織、去安排。因此，作為一名體育教師應不斷加強自身素養(yǎng)，提高自身的教學水平。我們也只有提高自身的素質和各種綜合能力，才能通過才藝展示吸引學生，才能通過各種“絕活”打動學生，激發(fā)他們的體育興趣，從而更好地提高體育教學的質量。

綜上來看，體育教學的更加有效是可以通過豐富教學手段和教學內容來達成的，通過更多樣化的教學設計，讓初中學生喜歡上體育課，能夠在課堂中學到更多的體育理論知識并且提高個人身體素質，幫助學生養(yǎng)成自主鍛煉的習慣，完成教學的任務要求。