談如何有效開展初中英語語法教學(xué)

謝卓杏

摘要：初中英語也在不斷隨著時(shí)代的變化而改革，教師也逐漸意識(shí)到提升學(xué)生口語交際能力的意義。但就當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分初中英語教師對(duì)于語法知識(shí)沒有明確的認(rèn)知，教師對(duì)語法教學(xué)過于盲目，一味沿用傳統(tǒng)照本宣科的英語語法教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，語法知識(shí)愈來愈弱，學(xué)習(xí)成效自然甚微。因此，本文就立足于實(shí)際情況，針對(duì)提升初中英語語法教學(xué)的策略進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：初中英語語法;策略;相關(guān)探究

一、當(dāng)下初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中英語語法的教學(xué)過程中，部分教師淡化語法知識(shí)的講解，或者是直接在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行語法知識(shí)的普及，這種教學(xué)模式會(huì)降低初中生英語學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)質(zhì)量甚微。所以，就會(huì)存在以下情況：英語教師在教學(xué)中不顧及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，一味地進(jìn)行機(jī)械模仿練習(xí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法框架的歸納，雖然初中生可以通過訓(xùn)練熟練的表達(dá)英語口語，但是很少有學(xué)生真正明白語法傳遞的思想，也寫不出多少完整的語言，無法實(shí)現(xiàn)英語口語高水平的輸出。部分英語教師認(rèn)為，提升初中生的交際能力教師提高學(xué)生的聽、說水平。所以認(rèn)為只要初中生可以按照課本知識(shí)舉一反三就完成了教學(xué)任務(wù)，沒有必要進(jìn)行語法知識(shí)的深入講解，語法教學(xué)流于形式化，也就導(dǎo)致學(xué)生升入高中知識(shí)英語素質(zhì)難以跟上要求。這都源于教師在語法教學(xué)中沒有意識(shí)到語法教學(xué)的意識(shí)，沒有深入探究語法教學(xué)的思想和觀念，片面追求提升學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，不利于初中生健康成長(zhǎng)。

二、有效開展初中英語語法教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造氛圍以及語法教學(xué)的情境化

在初中英語語法的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，將初中生看做語法學(xué)習(xí)的主人，自己做語法教學(xué)的主導(dǎo)者，秉持這種“雙主體”的英語語法教學(xué)模式，可以避免把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的語法學(xué)習(xí)機(jī)器。作為初中英語教師在語法教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重并平等地對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)初中生參與到語法知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍中，進(jìn)而掌握語法相關(guān)的結(jié)構(gòu)和句型，這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)初中生在語法學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)歸納出語法知識(shí)的特征，進(jìn)而不斷反思，找到適合自己的語法學(xué)習(xí)形式，在氛圍中理解語法知識(shí)并加以掌握。比如，初中英語在進(jìn)行時(shí)態(tài)相關(guān)知識(shí)的講解中，可以營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，主動(dòng)到講臺(tái)上抽一張題目，題目的內(nèi)容可以使sweeping，cleaning等詞語[1]，之后可以讓初中生根據(jù)抽到的題目?jī)?nèi)容進(jìn)行動(dòng)作的表演，然后全班同學(xué)一起猜單詞。還可以借助句型輔助初中生的表演完成，比如“what are you doing ？Are you … ”愿意參與表演的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作的演繹，全班學(xué)生積極參與，這種游戲互動(dòng)形式可以潛移默化提升學(xué)生關(guān)于時(shí)態(tài)相關(guān)的語法知識(shí)，有助于后續(xù)知識(shí)的展開學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，吸引初中生的注意力

正所謂“興趣是最好的教師”，只有初中生自身對(duì)于語法知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能深入其中，逐漸獲得英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主人翁的地位。如何引導(dǎo)初中生將傳統(tǒng)被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)語法知識(shí)呢？如何提升初中生語法學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性呢？就相關(guān)調(diào)查研究而言，教師可以充分借助信息技術(shù)查詢相關(guān)語法知識(shí)的資料、視頻、語音等內(nèi)容，豐富語法教學(xué)的授課形式，可以在語法教學(xué)的導(dǎo)入部分借助信息技術(shù)為初中生播放一段英文版的經(jīng)典對(duì)話，可以是動(dòng)畫片、電影或者是歌曲等形式，在播放的內(nèi)容中滲透初中英語語法知識(shí)。初中生在觀看相關(guān)視頻等內(nèi)容的過程中，一方面可以幫助自己高度集中注意力，方便后續(xù)語法知識(shí)學(xué)習(xí)的展開，另一方面學(xué)生在無意識(shí)的情況下對(duì)于將要學(xué)習(xí)的語法知識(shí)有了大致了解，在視頻播放結(jié)束后[2]，教師可以就視頻內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)提問，根據(jù)班級(jí)初中生的回答情況與反應(yīng)速度進(jìn)行適度的語法知識(shí)講解，這種教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的認(rèn)知與理解，使學(xué)生記憶更加深刻。初中英語教師還可以在后續(xù)語法知識(shí)的講解中，適當(dāng)提問學(xué)生，引導(dǎo)初中生利用句型進(jìn)行造句、仿寫等，幫助初中生發(fā)散自身的邏輯思維。在進(jìn)行重難點(diǎn)詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)初中生借助諧音進(jìn)行記憶，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的接受能力以及語法掌握基礎(chǔ)，因材施教、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

小結(jié)

綜上所述，在初中英語語法的教學(xué)過程中，創(chuàng)新語法教學(xué)形式不僅符合素質(zhì)教育的教學(xué)需求，而且還可以幫助初中生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀以及世界觀。語法知識(shí)是初中英語課程的重要內(nèi)容，也是必考的核心知識(shí)點(diǎn)。作為初中英語教師，不可以沿用傳統(tǒng)照本宣科的語法教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背一些語法規(guī)則，而是為學(xué)生提供大量的語法練習(xí)和實(shí)踐去強(qiáng)化學(xué)生語法知識(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新語法教學(xué)模式，調(diào)整語法教學(xué)過程，做初中英語語法學(xué)科的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者，為社會(huì)輸送綜合性的英語人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季玉萍.初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J]. 英語廣場(chǎng)，2018，（07）：127.

[2] 孫玲 . 淺析新媒體時(shí)代大學(xué)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略 [J].佳 木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（07）：88-89.