感謝聲聲人心暖，感恩處處和諧來

高鳳

摘要：教師要關(guān)注學(xué)生當下的生活實際，開展以"友愛、感恩"為主題的思品教育系列性實踐活動，不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗，這樣才能提高品德教育的實效性。

關(guān)鍵詞：感恩? 教育 家庭 鼓勵

“同學(xué)們，讓我們用心去看看這些操勞的身影吧，從中也許你會發(fā)現(xiàn)自己的父母。此刻，你還覺得他們對我們的照料就是那么‘應(yīng)該’嗎？……”

高一開學(xué)那天，校園里一番忙碌景象。烈日下，樹葉紋絲不動，家長一個個汗流浹背，肩上扛、手上提，來來回回幫著學(xué)生把行李等物品送到宿舍，顧不得喘息，又忙著給孩子整理床鋪。而很多學(xué)生的表情是焦躁、淡漠的，我也鮮見學(xué)生對他們的父母說一聲“謝謝”。也許中國人講究大恩不言謝，其感情表達也含蓄內(nèi)斂，但那一刻我的確很想聽到學(xué)生能對父母說一聲感謝。更絞心的一件事發(fā)生在軍訓(xùn)第三天，一學(xué)生家長來看望她，該女生吃不了軍訓(xùn)的苦而想打退堂鼓，家長力勸之下，該女生憤然道“這些年你為我花了多少錢，我都還你，咱以后誰也不欠誰的。”如果這句話要是在媒體上看到我斷然不會驚訝，但親聞目睹之下，我的心頓然拔涼。這句無厘頭的氣話帶著寒氣插進了父親心，“體諒”和“感恩”蕩然無存。

鑒于此，我把感恩主題班會提前在假前舉行，一方面趕在教師節(jié)前讓學(xué)生在感恩教師中接受教育，另一方面將感恩的心帶回家為父母獻上一份特殊的中秋節(jié)禮物。班會上，學(xué)生觀看著，討論著，沉思著，他們的心弦在顫動中發(fā)出善與愛的音符。（新學(xué)期，我特讓同事在校園多個角落幫我拍攝了一些感人的照片和錄像，記錄下家長陪送新生入學(xué)那一幕幕感人場景。同時，我還從網(wǎng)上精選了一些優(yōu)秀圖片、新聞及評論等，用一周的時間制作成課件）那時，盡管我不知道學(xué)生心頭的熱度能持續(xù)多久，但我堅信只要我們精心呵護這些種苗，及時給予充足的陽光雨露，它必將為我們呈現(xiàn)一片茵茵綠草。

“母愛圣地，幸福乳山”不僅有著良好的感恩傳統(tǒng)，而且有著豐厚的教育資源，為學(xué)校感恩教育的開展提供了有利的外部條件。每年五月份，各中小學(xué)幼兒園的感恩教育就在“母愛”照射下就百花齊放，不論是在內(nèi)容上還是在形式上，都是芝麻開花節(jié)節(jié)高。有些學(xué)校甚至將此開發(fā)為校本課程，使感恩的種子乘著五月春風(fēng)播撒在學(xué)生的心田，我們也欣喜地看到學(xué)生的人際交往氤氳著暖暖的善意。相比社會上忘恩負義、恩將仇報等負面新聞報道層出不窮的時下，不能不說我們的感恩教育是大有成效的。

感恩教育開展的轟轟烈烈，感恩效果也實實在在，但這并不表示萬里江山一片紅，形勢就是一片大好。細觀之下，我們還是有很多做得不到位的地方，舉個簡單的例子，很多學(xué)生至今把父母對自己的付出看做是理所當然、天經(jīng)地義的事情，對父母含辛茹苦的養(yǎng)育、默默無聞的付出，從沒有像對待“別人”那樣心存感激。反而將父母照料得不夠好或不到位看作是失職，不是抱怨就是牢騷，甚至是還會辱罵。

從呱呱墜地起，孩子就成了家庭的“中心人物”，在家人的呵護下衣食無憂地成長。上學(xué)后，家長也以“把書念好了就是對父母最大的回報”為勸誡語，不遺余力地做好一切后勤保障，在滿足孩子物質(zhì)需求的同時，還不舍得讓孩子做家務(wù)。這些能熟練背誦 “鋤禾日當午，汗滴禾下土”的學(xué)生，實難體驗“盤中餐，粒粒皆辛苦”的真意。很多孩子只知道父母忙，只知道父母賺錢是給自己花的，只知道父母總是有能力滿足自己的要求，但是他們不能真正體會“辛苦”里飽含的那顆拳拳之心。

于是，在日常教育中，我要求學(xué)生必須將“謝謝”作為習(xí)慣用語，不管是對同學(xué)朋友還是對父母，都要慷慨地說“謝謝”。剛開始，有家長對孩子的“謝謝”感覺不自然，但我告訴他們一定要適應(yīng)，并要毫不吝嗇地將“不客氣”連同稱贊還給孩子，配合老師一起做好這項教育活動。同時，我告訴學(xué)生如果我們對親朋好友的感恩一味深埋心底，希望功成名就后再去報恩，時間往往不給我們機會。再通過換位思考，當父母說那句 “瞎掰什么”時，他們的內(nèi)心其實是愉悅的，因此，我們要大膽地將“謝謝”呈送給我們的父母。在我的推動下，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，一聲聲感謝猶如潤滑劑般和諧著同學(xué)的人際關(guān)系，他們在感恩之心的驅(qū)使下主動幫助別人，并從相互的感恩中提升著人生價值。當感恩之聲在班級飄蕩時，學(xué)生之間的摩擦明顯減少了，尊重、互助蔚然成風(fēng)。

周大平在《師德不存，何來感恩》中這樣寫道“學(xué)生對老師的期待，無非是受到平等公正的對待，自尊心得到維護，潛在的優(yōu)點得到發(fā)掘，每一次作業(yè)得到認真的批閱，在家訪中與家長有正常的交流……一句話，學(xué)生會記住每一位有愛心、有責(zé)任心的老師，會為這樣的老師陪伴過自己健康成長而送上節(jié)日的祝福。”記得自己剛畢業(yè)時由于學(xué)生常常對我的課堂給予精彩的配合，令癟三式的課堂變得飽滿靈動，使我在免遭領(lǐng)導(dǎo)批評的同時還額外賺了一些夸獎。感于學(xué)生對菜鳥老師的諒解和鼓勵，我也時常在下課前對學(xué)生真誠地道一句“謝謝大家”，并以自己認真的工作、積極的進取向他們表示尊重和感激。

感恩教育是一項任重道遠的工作，只有廣大教師群策群力，充分發(fā)揮三合一教育的合力，才能引領(lǐng)學(xué)生在知恩、感恩中去報恩、施恩。在今后的教學(xué)與生活中，我愿和學(xué)生一道懷感恩之心，行文明之禮，唱響校園的和諧之音。

參考文獻：

[1]中小學(xué)感恩教育的實踐與思考[J]. 黎潔，張慶鵬，寇彧.? 中國教師. 2012（12）

[2]陳志坤. 開展高中主題班會課的實踐探索[D].華中師范大學(xué)，2013.