“捉迷藏”的“獨特魅力”

聶淑娟

摘要：捉迷藏就像有魔法一樣，捉與藏，消失與出現，時而緊張，時而歡快，孩子們身陷游戲的漩渦之中，如此反復，樂此不疲。為何孩子們對“捉迷藏”情有獨鐘？捉迷藏對孩子的成長有何幫助呢？

關鍵詞：游戲?? 幼兒?? 發展??? 成長

炎炎夏日，樹影婆娑，蟲鳴陣陣，三五個小伙伴正在玩捉迷藏，其中一個小朋友雙手捂著眼睛，大聲喊著：“1、2、3……”其他小朋友一哄而散，尋找一個安全的地方藏起來……這是我們小時候常見的一個場景，它也將會定格為永恒永遠珍藏在我們的記憶里。自古至今，從國內到國外，從蹣跚學步的嬰兒到活力無限的小學生，幾乎所有孩子都喜歡捉迷藏。這個有著2000多年歷史的游戲，經過“優勝劣汰”的社會規律的洗滌，依然“存活”下來，并且“經久不衰”，在兒童游戲中一直占有統治地位，說明它一定有其存在的道理。這個游戲就像有魔法一樣，捉與藏，消失與出現，時而緊張，時而歡快，孩子們身陷游戲的漩渦之中，如此反復，樂此不疲。為何孩子們對“捉迷藏”情有獨鐘？捉迷藏對孩子的成長有何幫助呢？

今年過年的時候，親戚家的幾個孩子在家里玩起了捉迷藏。兒子最大，于是他自告奮勇：“你們藏吧，我來找！”“1、2、3……”兒子用手捂著眼睛，趴到沙發上大聲數了起來，數完10的時候，兒子問道：“時間到了，我要找啦！都藏好了嗎？”“藏好啦！”年齡最小的悠悠馬上回應道，大人們聽了都笑了起來，悠悠媽媽提醒她：“別出聲了悠悠，要不然哥哥會找到你的，”“好的媽媽！”悠悠奶聲奶氣地回答道，引得大家一陣大笑。兒子循著聲音馬上就找到了悠悠，她藏在了沙發扶手后面的墻角處，她跪坐著，縮著脖子，不安分的小腦袋時不時地探出來，兩只小手卻始終搭在沙發扶手上。被兒子找到后，悠悠高興地跑到媽媽懷里，顯得異常興奮。

年齡小的孩子好像并不擅長玩捉迷藏，尤其是“藏”的技巧，可是不論孩子們藏在什么地方，能否被找到，都阻止不了孩子們對這個游戲的喜愛，因為孩子們在其中收獲了無限的快樂，也收獲了自身的成長。不同年齡的孩子對捉迷藏這一個游戲的理解是不同的。兒子4、5個月的時候我經常會陪他玩這樣的游戲：讓他躺在床上，跟孩子交流一會兒之后我會用雙手擋住自己的臉，然后問他：“寶寶，媽媽呢？”兒子會一動不動的盯著我，表情也會瞬間凝固，當我慢慢把臉露出來的時候，兒子就會高興地手舞足蹈。對于嬰兒來說，看不見了就等于沒有了，不存在了，消失了，所以當孩子看不到媽媽的臉的時候，就會認為媽媽消失了，不見了。當媽媽把擋住的臉露出來的時候，孩子會以為消失的東西又重現了，所以他會格外興奮和驚訝。心理學家皮亞杰提出一個名為“物體恒存性”的規律，孩子剛出生的時候并不懂得這一規律，他們需要在生活中、在游戲中反復實踐、積累經驗，才能慢慢建立起“物體恒存性”這一觀念。而捉迷藏這個游戲恰恰幫助孩子認識到這一規律的存在，也讓孩子明白了這個規律的根本原理：看不到不等于消失。即使你看不到它，它依然存在。

隨著孩子年齡的增大，探索空間逐漸變大，孩子也會變得越來越勇敢，可以藏身的地方越來越多：沙發的靠枕下、窗簾后面、桌子底下......都是他們所鐘愛的“藏身之處”。案例中不到2歲的悠悠很快就被發現了，因為她不僅通過聲音暴露了自己的行蹤，而且在躲藏的時候只把腦袋藏了起來，雙手卻露在外面。在她的意識當中，我看不到你，你也就看不到我了。心理學家經過試驗發現：在幼兒的思維里，“看見”這個動作是需要雙方眼神交流的，他們認為“當我看著你，同時你看著我的時候，我才能看到你”。反之亦然，如果雙方沒有眼神的交流和注視，就不會看見對方。皮亞杰也曾經得出這樣的結論：“6歲內的孩子以自我為中心，他們缺乏觀點采納能力”幼兒以為自己所看到的同別人看到的是一樣的，自己能看到的別人也能看到，自己看不到的別人也看不到。這就解釋了孩子在捉迷藏的時候只“藏半身”的做法了。就像悠悠一樣，她以為沙發擋住了自己的視線，看不到哥哥了，無法與哥哥進行眼神的交流和對視了，所以哥哥就看不到自己了。捉迷藏可以幫助幼兒走出“自我中心”，學會從別人的立場出發去看待事物和考慮問題。比如在玩捉迷藏的時候，為了不被找到，他就會考慮哪些地方可以藏？哪些地方不可以藏？哪些地方是安全的，不易被發現的？這也就促進了幼兒可逆性思維的發展。

2-3歲是幼兒空間感發展最快的時期，這個時期的幼兒喜歡跑動、跳躍、攀爬、鉆躲、壘高、敲打物體等，以此來觀察、感知、探索和衡量空間，通過事物與空間的關系，形成自己的空間感。捉迷藏也可以幫助孩子輕松地認識各種方位關系，如果單純地向孩子講述上下前后左右內外的概念是非常枯燥乏味、過于抽象的，如果借助于捉迷藏的游戲，你會發現孩子會輕松懂得這些空間關系，空間意識也會得到增強。孩子在捉迷藏的時候，時而藏到寬闊的窗簾后面，時而藏到狹小的墻角里，有時藏到封閉陰暗的衣柜里，也可藏到空曠明亮的花園里。從“大空間”到“小空間”，從“陰暗”到“明亮”，孩子不斷地用自己的身體去仗量著每一個空間，感受不同空間的神奇與特別。同時也認識了不同的空間，增強了他們的空間感。

參考文獻

[1] 埃姆森，伊爾克著;崔運帷譯，《你的2歲孩子》南昌：江西科學技術出版社，2012.1

[2] 瑪利亞.蒙臺梭利著;一凡譯，《麻煩的3歲，關鍵的6歲前》朝華出版社，2011.10

[3] 皮亞杰著，王憲鈿譯;《發生認識論原理》北京：商務印書館，1981.09