高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

謝小燕

摘要：隨著我國綜合實力的不斷提升，創(chuàng)新和人才備受社會各界的廣泛關注，不可否認，創(chuàng)新是一個國家進步的源泉和動力，只有提高國民的綜合創(chuàng)新能力才能夠保障我國在國際競爭中獲得更多的優(yōu)勢。為了突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，我國許多學校在教育教學實踐的視野，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和競爭的目標，對此，本文以高中生物教學為主題，深入分析和研究學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關策略。

關鍵詞：高中生物;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、引言

作為高中階段的重點學科，生物學習的難度較大，對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，為了保證學生真正的掌握該學科學習的技巧和精髓，老師要站在學生的角度了解學生學習的實質情況，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為立足點，不斷突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，只有這樣才能夠實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，為學生的個性化成長和發(fā)展營造良好的外部空間和環(huán)境。

二、高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）符合社會發(fā)展的實質要求

傳統(tǒng)的應試教育導致許多老師在教學實踐的過程中所采取的教學模式過于落后和傳統(tǒng)，老師將大部分的時間和精力放在理論知識的傳授上，沒有我結合學生的個性化發(fā)展要求，充分體現(xiàn)學生的主觀能動性和主體價值。這種較為簡單的教學模式盡管能夠在短期內提高學生的任務是成績，但是無法保證學生將個人所學到的知識應用于生活實踐之中，學生舉一反三和學以致用的能力相對較差。在這樣的社會條件之下，高中生物教學需要積極擺脫傳統(tǒng)應試教育的負面影響，以體現(xiàn)學生的主觀能動性為核心，采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，結合時代和社會對人才的實際需求進行針對性的培養(yǎng)。由此可以看出，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合社會發(fā)展的實質要求。

（二）符合課程改革的宗旨

在新的時代背景之下，我國大力推動新課程改革，學校不僅關注學生學習積極性的調動，還結合目前教育教學的現(xiàn)實條件，積極的展示學生的個性化發(fā)展要求。創(chuàng)新意識能夠擺脫傳統(tǒng)教學模式所存在的不足，將整個課堂交給學生，讓學生進行自主選擇和自由發(fā)揮，學生在各種學習活動可以了解不同學科學習的實質內涵，這一點對于生物教學來說有著關鍵的作用和價值，同時以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體的教學實踐活動形式符合我國新課程改革的實質要求，能夠為新課程的大力落實提供更多的依據(jù)。

（三）發(fā)現(xiàn)人才的機會

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，對老師和學生都提出了一定的要求，只有保證學生擁有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，才能夠讓學生在這種學習和研究的過程之中不斷的調動個人的主觀能動性，拓展自身的視野。老師和學校需要結合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實質要求，為其提供更多自由發(fā)揮的機會，實現(xiàn)學生的全方位成長和發(fā)展。

三、高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力

與其他學科相比，高中生物學習的探索性比較強，同時十分關注學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提升，在教育教學實踐的過程中學校需要立足于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，保障學生產(chǎn)生一定的學習興趣，明確現(xiàn)有的生物學習理念及要求。為了在第一時間吸引學生的注意力，老師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念，明確學生的創(chuàng)新性，分析目前生物課堂教學實踐中所存在的不足，積極營造開放的教學環(huán)境，將各種創(chuàng)造性的元素融入其中，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質教育的本質要求，充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的價值和作用。

（二）加強實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗教學是高中生物教學中的重要組成部分，對提高學生的動手能力、培養(yǎng)學生邏輯性思維意義重大，老師需要立足于生物實驗教學的核心要求，明確教學成功的關鍵，通過實驗教學具體科學的打造高效課堂，讓學生在自主參與和實踐的過程之中鍛煉鍛煉的創(chuàng)新性思維。為了保障學生正確的實驗方向，老師需要立足于整個實驗過程進行全方位的考量和設計，保障學生能夠獲得適應和參與的自主權，鼓勵學生進行主動分析和觀察，讓學生自主設計不同的實驗步驟，從而讓其在這種參與的過程中，意識到生活學習的樂趣和奧秘。需要注意的是，每一個學生的學習能力和興趣有所區(qū)別，老師需要綜合分析。

（三）創(chuàng)設多樣性生物評價體系

教學評價在整個教學實踐的過程中扮演著重要的角色，生物老師需要結合學生目前的生物成績進行價值的判斷及導向，充分發(fā)揮教學評價應有的作用和功能，明確素質教育的核心要求，提高學生的生物創(chuàng)新能力。其中等級式的評價方式非常受老師的歡迎，老師需要結合學生的自主學習情況對學生進行有效的鼓勵與激勵性的語言，以表揚為主體，保障學生能夠意識到個人的優(yōu)點和不足之處，對于一些學習能力較差的學生，老師需要對其進行鼓勵，讓學生能夠樹立學習自信心。

四、結語

高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，老師需要投入更多的時間和精力，結合目前生物教學中所存在的各類不足，站在學生的角度采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，為學生的良性成長營造良好的外部環(huán)境。

參考文獻

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