如何培養低年級學生的自學能力(復式班)

藍紅

摘要：隨著國家對教育教學的逐步重視，教育工作者們近期開創了一種新型的教學方法，即復式教學法，這不僅是一種教學方法，更是一種教學的藝術。此法旨在加強學生自學能力，提高教學水平。所謂復式教學，就是對學生的自學能力提出了更高的要求。傳統教學中，教師一直占據教學中的絕對主導，這就導致學生們的自我學習能力堪憂，而隨著全面素質教育改革的推行，加強學生自我學習，自主探究能力已成為當今教學重點

關鍵詞：復式教學;自學能力：低年級

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0084-01

什么是復式教學呢？所謂復式教學其實是指一個課堂有兩個或兩個年級以上的學生一同上課學習。傳統的單式教學都是年級分開，不同老師不同課時教學，而相較之下，復式教學的優點就是同一個教師同一個課堂可以完成兩個或兩個以上的教學任務，且能夠達到一樣的教學效果甚至是更好。在這樣獨特的教學方式下，老師們的教學時長有所縮短，反而留給學生自我發揮的空間更多，如此一來，更利于學生自我學習能力的提升。

1.注重學生自學能力的提高

復式教學這一新型教學方式暫時只設立在小學低年級階段，學生年紀都尚小，自制力不足，學習能力尚未完全開發，從這一時期開始實施復式教學其實是教學難度上的一個升級。但是從小開始使用復式教學培養孩子們的自學能力對于他們今后的發展無疑是百利而無一害的。所以，雖然有難度，但是依然有堅持實施的必要。要如何才能讓一群小學生們掌握自學技巧和方法呢？第一步就是培養他們的自覺學習習慣。小孩都是多動而不自控的，那么我們首先要做的就是保住他們能安靜的將一堂課完整上完。為達到這一目標，可以運用小技巧，對他們進行一個靜態訓練，要求他們能夠安靜的端正做15分鐘。每天練習15分鐘，久而久之，就會在他們腦海形成一個思維慣性，無形間就可加強他們的自控能力。如此一來便可保證小學一二年級的孩子也能有效的完成一整堂課的學習了。而第二步就是要發揮復式教學的優勢了，雖然一年級和二年級的孩子年齡上相差不遠，但到底是學長學姐，總歸在自覺學習方面做得好一些。教師可先講一年級的知識，而這對于學習過的二年級學生而言也是一種復習，他們更自控，對于課堂已經有了一年的經驗，也不會隨意吵鬧。還可以在周圍學弟學妹們有不懂問題時化身為小老師為他們答疑解惑，如此一來，不僅老師對于一年級的教學輕松很多，而且也可培養二年級學生對知識的運用和表達能力。然后當老師講解二年級知識時，由于之前的靜態訓練，相信一年級同學能夠好好做好，即使聽不懂也能不搗亂。尤其是一些天資聰穎的孩子，他可以領悟到一些新知識，這時老師可適當與他在課堂互動。

2.關注學生課外學習

小學生是一個孩子群體，他們生理和心理都不成熟，自然對于學習處處需要引導。從小養成的學習習慣能讓他們受益一輩子，所以小學教師的職責尤為重要。老師需要在下課時布置適當的課后作業，無形中讓孩子們在課下時達到復習的目的，需要在課前進行新課提問，促使孩子能夠提前預習。我們都知道復習和預習的重要性，可是就連大部分高中生都做不到這一點，這是因為從小沒有養成好習慣，以至于以后的學習不夠自覺，所以我們小學教師在學生還小的階段就應該培養良好的復習預習習慣。除此之外，一些小的學習技巧也是能夠幫助學生培養思維能力的，比如整理錯題集就是一個很好的查漏補缺的方法，在制作時能夠加深學生對錯題的印象，讓學生能夠清晰看到自己的錯處。而翻看錯題則是對自己之前的錯誤的有一次加深印象，糾正錯誤思維，潛移默化中培育自己還不具備的思維能力。教師一定要強調學生做錯題集的目的不是為了將不會的題和答案記錄上去，而是為了培養學生數學思維的能力。所以，一定要求學生在每一道錯題旁邊寫下錯誤原因以及自己對于這道題的理解和看法，比如原來的錯在哪，跟正確答案相差在哪，還能不能發現新的解法。通過引導，學生的思考就會更多，探索能力也能提高，如此一來，豈不是達到了培養學生思維能力的目的。而復式教學在一方面也是很有優勢的。我們可以采取以高帶低的方法，讓二年級同學帶著一年級的同學一起復習和預習，這樣一來可以避免不自覺，一年級的同學因為有人帶，就不會完全不想學習，而二年級同學因為帶著一年級的同學，總是有一種哥哥姐姐的責任感，也不會不想學，說到底，人是群居動物，都是需要互相監督的，而復式教學法很好的利用了人的這一特性。

老師應著重培養學生自我學習的能力，具體可從以下做起：學期伊始，復式課堂教師無需急于引導學生進行新知識的學習，而是要針對性地引導復式班的學生掌握基本可行的學習方法，并進行學法指導，讓學生在接下來的學習過程中均能找到適合自己的學習方法。

3.注意班級學習氛圍

其實學生都是相互影響的，只要合理的利用他們之間的有效磁場，是能夠通過高年級學生帶低年級學生將整個班級的學習氛圍帶出來的。若一個班大部分學生都認真學習，那么剩下的小部分不學的同學在心理上也會存在緊迫感的。若班主任足夠有經驗，可以將一個二年級學生和一個一年級學生一起同坐。有些內向的低年級學生很少與老師打交道，更何況是問問題了，那么將成績優異的高年級同學安排在他身邊，也方便他隨時提問。老師與同學畢竟還是存在些許距離，唯有同學問可以毫無壓力的交流，這樣既可以免去一年級小朋友們問問題的后顧之憂，也能在問題交流時讓成績優異二年級學生在講的同時鞏固知識，如此一來，高低兩個年級的孩子都能一同學習，一同進步。而優秀的同學只會更優秀。不必擔心低年級的孩子會給他們帶來不好的影響，因為人總是會受環境影響，而一個人的力量不足以撼動一個群體。當你周圍的人都在學習時，你若不學心理的壓迫感可不小。以整體帶動個體，再輔以特別關注，小孩子們自然受大環境所影響，能夠投入到學習中去。對于學生而言，學習氛圍很重要，而一個班的學習氛圍與班主任密切相關，唯有會領導，懂管理的教師才能將一個班的氛圍營造好。

4.結語

復式教學作為一種新型教育方法，優勢突出，能節約教師教學時間，實現學生自主學習能力的培養，是教育界的一大突破。