信息技術在農村小學數學教學中的滲透分析

周倩

摘 要：將現代信息技術應用到農村小學數學教學中，能夠進一步縮小城鄉教育差距，推動農村基礎教育改革，提升農村教育的整體水平和效果。對于小學數學教師而言，應該積極提升自身的信息化水平，將信息技術合理滲透到小學數學教學中，構建高效小學數學課堂。

關鍵詞：信息技術;農村小學;數學教學;滲透

前言：在我國，農村地區與城市地區的經濟發展水平存在較大差異，這也導致了農村教育信息化發展的滯后性，基礎設施的薄弱以及教師信息化水平的低下，影響了農村地區基礎教育的改革發展。通過在農村小學數學教學中滲透信息技術的方式，能夠推動農村小學教育的信息化發展，促進教育水平的提高，應該得到足夠的重視。

1 創設教學情境

對于小學生而言，在面對自己感興趣的事物時，往往都會特別上心，而平日里看慣了教師的板書，用膩了紙筆，往往一上課就會無精打采，這樣顯然不利于課堂效率的提高。基于此，教師可以通過對信息技術的合理應用，創設相應的教學情境，激發學生的學習興趣，同時也能夠將一些抽象的內容通過具體形象的圖片、視頻展示出來，以小學生更能夠接受的方式，為其帶來一種全新的學習體驗。例如，在對《長方體和正方體》進行教學時，單純的語言講解很難吸引學生的注意力，而如果借助多媒體設備，通過課件演示的方式，在課堂上創設出良好的教學情境，則能夠充分調動學生的興致。以靜態圖片配合動態視頻，在加上空間圖形的分合比較，學生能夠更加輕易的掌握長方體和正方體的特征，動畫模擬的方式不僅更加切合小學生的認知特點，而且能夠實現靜態知識的動態化，于學生腦海中形成清晰且完整的印象，加深其對于長方體和正方體的認識。

2 聯系生活實際

在很多時候，數學學科之于小學生之所以顯得枯燥乏味，生澀難懂，一個非常重要的原因是教師在教學的過程中脫離了生活實際，使得數學成為了空中樓閣，學生學習的不夠深入，也不知道學到的知識究竟有何用途，自然不會對其產生興趣。事實上，數學學科源于現實生活，能夠對現實生活中存在的很多實際問題進行解決，通過信息技術的合理運用，教師可以將數學教學與生活實際聯系在一起，提升數學教學的趣味性。例如，在對數學中比較常見的“相遇問題”進行分析時，如果單純依照教材進行講解，以速度和乘以行走時間來計算總路程，會顯得比較抽象，對此，教師可以借助相應的動畫課件來向學生演示：兩人同時從兩地出發，相向而行，經過5分鐘后相遇，然后以線段圖將路程和表示出來，劃分出兩人每分鐘所走的路程，將其相加后，就可以得到總路程。通過這樣的方式，教師甚至不需要更多的進行講解，學生就能夠更好的理解相關內容，體會學習的樂趣。

3 引入拓展練習

從教師的角度，在運用信息技術的過程中，必須對學科教學的實際需求進行明確，找出信息技術在教學中滲透的最佳方式，通過對信息技術的合理使用，幫助學生完成以傳統教學方法難以做到，或者做不好的事情，促進教學水平的提高。在這個過程中，教師應該牢記信息技術輔助教學的本職以及根本目的，既不能不用，也不能濫用。事實上，信息技術不僅能夠被用于知識的講解，在拓展練習中同樣能夠取得良好效果。例如，在對《圓的認識》進行教學時，教師可以首先提出這樣的問題：大家都玩過平衡車或者滑板，也坐過汽車，那么這些工具的輪子都是什么形狀呢？學生們會回答是圓形，然后教師可以借助多媒體課件的動態演示，讓學生觀看自行車、汽車乃至玩具車行駛的畫面，甚至可以將畫面中的輪子換成三角形、多邊形，引導學生一邊觀看一邊聯想，以此來喚起學生的探究欲望。之后，還應該引導學生以小組為單位，運用一些不同的形狀，如三角形、正方形、六邊形等，制作車輪模型，在桌子上推動其前進，觀察前進過程中“輪子”的變化，然后想想如果自己坐在這樣的車上，會是一種怎么樣的體驗。這樣的教學形式無疑能夠吸引小學生的注意力，推動課堂氣氛活躍，學生在討論的過程中，可以交流彼此的看法，加深對于知識的理解和認識。

4 結語

總而言之，信息技術手段的應用，能夠促進小學數學教學水平的提高，提升農村小學教育的信息化水平，逐步拉近城鄉基礎教育的距離，推動教育公平的實現。對于農村小學數學教師而言，應該端正對于信息技術的態度，不斷提升自身的信息化水平，立足小學數學教學的特點，對信息技術手段進行整合，推動內容的拓展，以信息技術為支撐，突破教學中的重點和難點，使得農村小學數學能夠取得良好的教學效果。

參考文獻：

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