生活化教學模式在小學數學教學中的應用分析

陸艷麗

摘 要：數學是小學教學的重要學科之一，由于數學知識具有一定的復雜性和抽象性，再加之小學生的邏輯思維能力不強，導致學生在數學的學習過程中難度較大，這嚴重影響了小學數學教學的質量和效率。在實際的教學過程中，為了激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度，教師可以采用生活化教學模式，拉近數學知識與學生之間的距離，提升教學效果。

關鍵詞：生活化;小學數學;教學;應用

一、小學數學應用生活化教學模式的作用

隨著新課改的深入發展，傳統的教學模式已經難以滿足現代教育的需求，為了進一步的提升小學數學教學的質量，生活化教學模式在小學數學教學中得到了廣泛的應用，并取得了十分顯著的效果。生活化教學模式可以拉近數學知識與學生實際生活之間的距離，使抽象的數學知識更加直觀、更加具體，既能激發學生的學習興趣，也能降低學生的學習難度，使學生加深對所學知識的印象和理解程度。除此之外，應用生活化教學模式，還可以提升學生應用所學知識解決現實問題的能力，并且可以使學生在解決問題過程中對數學知識加以印證，讓學生認識到數學知識與生活之間的聯系，促使學生更加積極主動的參與到學習中來。在課堂教學過程中，采用生活化教學模式，還可以使課堂教學的氛圍更加活躍，使課堂教學內容更加豐富，學生可以在輕松、愉悅的環境中完成學習任務。總之，生活化教學模式在小學數學教學中的應用，對于提升教學質量和教學效率具有十分重要的作用。

二、生活化教學模式在小學數學教學中的應用措施

（一）創設生活化教學情境

由于小學生年齡較小，自制能力不強，在學習過程中很難長時間集中注意力，經常會出現思想溜號的情況。為了激發學生的學習興趣，使學生能夠長時間的集中注意力進行學習，在教學過程中，教師可以結合教學內容為學生創設生活化的教學情境，將學生引入情境之中，吸引學生的注意力，進而提升學生的學習效果。通過生活化的情境，可以幫助學生更加全面、更加深入的理解所學知識，并且能夠促使學生積極的參與到教學之中，提升課堂教學的效率。例如，教師在講解北師大版四年級數學《體育場》這部分內容時，單純依靠教師的講解，很難使學生對估算方法產生深刻的印象，為提升教學效果，教師可以創設生活化教學情境，可以利用校園中的操場進行教學，可以將操場分成若干部分，再由若干部分x每部分的數量估算出操場的整體面積。通過這種方式，將學生生活中常見的場景引入到教學之中，可以降低學生對數學知識的陌生感，拉近數學知識與學生之間的距離，既能激發學生的學習興趣，也能提升教學效果。

（二）采用生活化的課堂教學內容

小學生對生活中常見的事物比較有認同感，在教學過程中，教師可以根據學生的這一特點，采用生活化的課堂教學內容。教師要深入挖掘教材，將生活中與教學相關的內容應用到教學之中，這樣不僅可以使教學內容更加豐富，而且也可以使學生對所學知識印象深刻。并且能夠轉變傳統數學課堂枯燥、乏味的氛圍，充分的調動學生學習的積極性。例如，教師在講解北師大版四年級數學《方向與位置》這部分內容時，可以引導學生思考家、學校和商場三者之間的位置關系，學生可以結合自己家的位置講出學校在家的什么方向、商場在家的什么方向。在此過程中，學生可以加深對方向和位置理解，進而提升學生的學習效果。

（三）組織生活化的課堂教學活動

課堂教學活動可以活躍課堂教學的氛圍，激發學生的積極性，使學生在活躍的氛圍中完成學習任務，進而取得更好的學習效果。在傳統的數學教學過程中，教師往往采用“灌輸式”的教學方法，導致學生對學習興趣不足，教學效果不理想。為此，教師可以根據教學內容，并結合學生的生活實際，組織生活化的課堂教學活動，并鼓勵學生積極參與到活動之中，使學生在活動中完成學習任務，并加深對所學知識的印象和理解程度。例如，教師在講解北師大版四年級數學《小數的意義和加減法》這部分內容時，可以組織學生模仿買菜的活動，由學生分別扮演售貨員和消費者，通過對買菜的場景的模仿，來使學生加深對小數的認識，并且通過付錢與找零錢方式來鍛煉學生的加減法計算能力。由于買菜是學生十分常見的場景，將買菜引入到課堂教學之中，既能提升學生參與教學的積極性，也能使學生認識到數學知識與現實生活之間的聯系，進而會加深對所學知識的印象和理解。

結束語

在小學數學教學過程中，為激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度，教師應積極采用生活化教學模式，拉近數學知識與學生之間距離，使學生認識到數學與生活之間的聯系，進而取得更好的教學效果。

參考文獻：

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